小學作文教學有效策略

劉建華

【摘要】語文是小學階段重點教學學科之一，主要涉及到文言文、閱讀、古詩詞、寫作等多項教學內容，不僅要求學生學會閱讀文章的內容，更要求學生學會寫出文章的內容，促使他們擁有較高的寫作能力。近年來，小學語文教師關注到作文教學的改革，基于新課標理念思考作文改革的方向，以新課標理念作為教學改革的指導理念，創新出新型的作文教學方法，培養學生形成良好的寫作習慣，強化他們對作文的思考與創新。鑒于此，本文對小學語文作文教學指導策略進行了探索。

【關鍵詞】小學語文;作文教學;有效策略

小學語文教學的一大難點內容就是作文教學，想要寫出高水準的作文，不僅需要學生具備豐富的語言輸入儲備，還需要其有強烈的語言輸出需求。然而，在應試教育影響下，本應具備開放、創作特色的寫作活動成為命題活動，部分學生為了“湊字數”而無腦堆砌現成材料，硬性掛靠高尚道德品質和主題思想，很快就會喪失寫作興趣，對學生提高書面表達能力造成不利影響。因此，想要構建新課改背景下的小學語文高效作文課，便需要教師結合小學生生民規律，采取有效手段激發其寫作興趣，對學生寫作技巧進行培養和鍛煉，進而給其良性發展奠定堅實基礎。

一、小學作文教學中的困境

1、作文教學沒有結合學生的發展特點

作文在小學語文教學中占有重要地位，但目前作文教學與學生的發展需要脫節，不能調動學生的寫作積極性，教學效率也非常低。隨著社會的發展和進步，學生的生活水平顯著提高，對生活的感悟、參與的生活實踐形式也都發生了天翻地覆的變化，而作文教學模式卻沒有及時轉變，仍然采用傳統的范文解析、針對訓練等方式，導致教學與學生的發展需要和實際水平不對稱，阻礙了學生寫作能力的提高。在這樣的教學模式下，學生體會不到寫作的樂趣，所以只把寫作當作必須完成的學習任務，寫作態度消極。

2、課堂氛圍沉悶，不能調動學生的寫作積極性

在小學作文教學中，課堂氛圍會直接影響學生的寫作積極性，沉悶的課堂氛圍會降低學生的寫作積極性，導致寫作教學效率低下。當前，一些教師在作文教學中仍然秉持傳統的教學理念，將學生置于被動的、接受教育的地位，沒有發揮學生的上體作用，也沒有挖掘學生的潛力。這對于學生的寫作積極性是致命的打擊，長此以往，他們會產生強烈的抵觸心理，甚至厭惡寫作。此外，很多教師不愿意學習和運用新的教學手段，教學方法一成不變，這樣的教學模式根本實現不了小學作文教學的價值，教學效率低，對學生寫作能力的提升也起不到促進作用。

二、小學語文作文教學的有效策略

1、激發寫作興趣

調查顯示，學生普遍覺得寫作枯燥乏味，因此很難提起寫作興趣，這就導致學生寫作的積極性不高，更不用說提升寫作能力了。新時代的學生興趣愛好極為廣泛，教師應在發掘學生興趣愛好的基礎上引導學生體驗自我獨特的生活，并通過一定的技巧整理和加工，成就一篇篇美文。因此，從新課程標準的要求出發，教師可以充分發揮學生在課堂學習中的上觀能動性，激發他們的學習興趣，以提高課堂教學效率。教師可以結合學生的興趣，設計合適的教學情境，這樣不僅能培養學生的寫作能力，還能讓學生發揮上觀能動性，鍛煉學習能力，從而有效提升作文水平。

2、增加生活體驗

開放的課堂有活力，活動的作文最精彩。因此，教師應指導學生增加生活體驗，在生活體驗中積累寫作素材，并學會在細節中感悟生活，體悟其中的樂趣。教師應經常組織學生參加豐富多彩的校外活動，努力為生活體驗創造條件，讓他們在豐富多彩的體驗活動中，調動多種感官參與，從而在腦海中逐漸形成情、聲、色、味、形俱全的立體客觀世界，進而逐漸豐盈寫作素材庫。這樣，學生看到作文題目，就能快速找到可用的寫作素材。

例如，教學作文主題為“我學會了”時，教師可以先布置家庭作業，讓學生回家后幫媽媽擇菜、洗碗、掃地，或者是給爸爸、媽媽洗腳、按摩，等等。然后在課堂教學時，以小組為單位，在小組內討論，總結自己做這件事的過程和感受，并說說自己學會了什么。還可以將自己的經歷編排成小品，表演給大家看，體驗真實的生活，獲得豐富的感悟，從而激發作文興趣，提升寫作能力。

3、教授寫作技巧

雖然說一篇文章是由文字進行創作的，但是不是所有的文字創作而成的都稱作作文，在一篇優秀的作文中，不僅包含了寫作的方法和技巧，而且還能夠使讀者與作者之間產生共鳴。但是由于小學生并不具備較多的駕駛和寫作技巧，所以說，教師在展開課堂教學時，利用一兩節課的時間來對學生進行作文的指導，并且引導學生展開練習，來提高自身的寫作能力。

比如說，教師在進行《美麗的小興安嶺》這一篇文章的課堂教學時，由于文章中具有較多的修辭手法，所以教師可以將這些修辭手法來進行對比，幫助學生清楚地了解到這些修辭手法中所存在的相同和不同，這樣一來，學生就能夠對修辭的手法展開深層次的理解。在語文教材的很多文章中，都包含了不同樣式的修辭手法，并且這些修辭的手法都能夠與寫作的手法來進行有效的結合，還能夠產生良好的效果，所以說，教師在進行這些文章的課堂教學時，應該將這些內容進行重點講解，教師在開展作文教學時，應該依據文章的內容來為學生講解一些相關的寫作知識，并且對其進行寫作的指導。只有當學生熟練地掌握了寫作的方法以及技巧時，才能夠真正地寫一篇優秀的作文。

結語：綜上所述，小學生由于接受到的語言知識比較少，在作文寫作中總會無話可說，或者不知道從哪里寫起。作為小學語文教師，要積極探索新型作文教學模式，并發揮其在提升學生綜合素養方面的作用。在開展高年級作文教學時，不能墨守成規，要積極創新、敢于創新，發揮現代教育的優勢，提高學生的作文水平。

參考文獻：

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