初中語文教學中趣味教學的運用策略

陳小林

摘要：運用趣味教學法開展初中語文教育教學工作，可以增加初中語文教學的誘惑力和吸引力，讓學生更愿意進行語文探索，從而不斷促進高效初中語文教學課堂的進一步建設。為此，廣大初中語文教育實踐者要積極運用有趣、民主的教學方式打造趣味教學環(huán)境，讓學生將自身身心都投入到語文教學課堂中，進而更好地完成初中語文課堂教學任務。

關鍵詞：初中語文;趣味教學;精彩開頭;有趣游戲;課堂互動

以往，沒有趣味性，總是讓學生強制性地進行語文學習的死板教學方式給學生帶來了很大的學習負擔，嚴重打擊了學生探索語文知識真諦的熱情，學生參與語文教學過程的積極性比較低，初中語文教學難以獲得讓人滿意的教學效果。鑒于此，廣大初中語文教育實踐者需要對自身比較機械化的教學方式進行進一步的改良，并要運用多種有趣的教學方式來改善語文課堂教學氛圍，讓學生深刻感受到初中語文教學的魅力，真正做到用心進行語文學習，不斷提升學生的語文水平。下面，我將對初中語文教學中趣味教學的運用進行一番闡述和說明。

一、設計精彩開頭，吸引學生目光

初中語文教師轉變以往單刀直入的教學措施，并在導入環(huán)節(jié)下功夫，運用切實可行的策略設計精彩的開頭，可以很好地吸引學生的目光，讓學生在課堂一開始就將自己已經(jīng)玩散的思維聚集起來，緊緊跟隨授課的進度，不斷提升學生掌握語文新知識的效能。為此，廣大初中語文教育實踐者要積極為學生設計精彩的，吸引他們注意的開頭，讓學生更樂于學習語文新內容，從而能夠確保初中語文新課教學高效性得到良好提升。

例如，以《從百草園到三味書屋》為例，首先，我說道：“同學們，你們的童年是怎樣度過的呢？當你回顧自己的童年時，會想些什么呢？”學生爭先恐后地說了說自己的觀點，活躍了新課教學氛圍。然后，我告訴學生今天將要學習的文本就是與童年有關的，并為學生出示了教材文本的題目：從百草園到三味書屋，比較自然地引入了教材新知識。總之，設計精彩有效的課堂開頭，使學生帶著強烈的好奇心探索了語文新知識，助力學生對教材新內容有了一個更為透徹的了解。

二、組織有趣游戲，維持學習狀態(tài)

初中語文教師根據(jù)學生喜歡玩游戲的特點，結合文本中的具體內容，為學生組織有趣的教育游戲活動，可以帶給學生耳目一新的感受，很好地維持學生最佳的語文學習狀態(tài)，從而能夠取得有目共睹的初中語文教學成績。為此，廣大初中語文教育實踐者要注重組織有趣的語文教學游戲，落實快樂教育理念，讓學生更為愉悅地參與到具體的語文教學實踐過程中，不斷提高學生的語文學習積極性。

例如，以《賣油翁》為例，首先，我為學生組織了常見的踢毽子比賽活動，看了看班級哪位學生踢的數(shù)量最多。然后，我讓學生說了說從這個游戲中學到的道理，使學生初步掌握了熟能生巧這一道理，方便了后續(xù)教學工作的有效開展。然后，學生合作翻譯了教材中的文本，并根據(jù)自己對文本中的主要角色的認識，運用角色扮演游戲，生動地將文本故事呈現(xiàn)在了課堂中。最后，學生結合表演過程，說了說自已對文章主旨的認識，牢牢把握了文章的中心。總之，組織有趣的語文游戲活動，幫助學生快速掌握了文章講述的道理，增強了學生的語文學習成就感。

三、增進課堂互動，改善教學質量

初中語文教師轉變自身比較權威的角色，積極增進與學生之間的互動，讓學生主動在課堂中表達自己的想法，促使學生個性得到很大程度的提升，可以很好地改善初中語文教學質量，取得初中語文教學的極大勝利。為此，廣大初中語文教育實踐者要積極增進課堂的多維互動，轉變一言堂的教學方式，讓學生有敢于在課堂中進行展示的勇氣，從而能夠進一步增強學生的語文學習熱情。

例如，以《白楊禮贊》為例，首先，我向學生提出了以下疑問：同學們，看到文章標題后，你認為作者對白楊的情感是怎樣的呢？你是從標題中的哪個詞語知道的呢？學生表示從禮贊可以看出作者對白楊充滿敬意的贊美，了解了文本的感情基調，降低了掌握文本主題的難度。然后，我引導學生誦讀了作者贊揚白楊的有關段落，使學生做到了用誦讀展現(xiàn)作者對白楊樹的贊美之情，進一步了解了文本內容。之后，我與學生對文本中的內容進行了具體的分析，使學生做到了由淺入深，徜禮贊之線，幫助學生快速化解了有一定難度的語文知識。接著，我和學生根據(jù)課件中的板書，一起總結了文章中的主要內容，促使學生對所學知識有了一個更為深入的記憶。最后，學生在課下根據(jù)我的指導，運用多媒體搜索了自己還想深入了解的內容，豐富了學生的語文知識儲備。總之，增進初中語文教學課堂的多維互動，打造了新型的師生伙伴關系，發(fā)揮了師生共同學習的功能優(yōu)勢，取得了無可估量的初中語文教學奇效。

總而言之，廣大初中語文教育實踐者需要明確趣味教學策略在具體的語文教學實踐中所發(fā)揮的極為重要的功能價值，并要積極落實趣味教學理念，讓學生在新型的語文教學課堂中更為輕松地進行語文學習，從而不斷促進學生身心得到健康良好的發(fā)展。

參考文獻：

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