普通高中英語情景教學(xué)實(shí)踐分析

王靜

摘 要：在課程標(biāo)準(zhǔn)不斷改革的大背景下，高中英語的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)難以完成新課改所布置的任務(wù)。在高中，英語學(xué)科已經(jīng)成為拉低部分學(xué)生總成績的重要因素。把情景教學(xué)引入課堂可以增加學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。為了幫助教師提高高中英語的教學(xué)效果，幫助學(xué)生提高英語成績，本文就高中英語中情景教學(xué)的意義、實(shí)踐展開論述，希望對高中英語教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語;情景教學(xué);實(shí)踐分析

英語作為普通高中的重要科目之一，其地位不言而喻。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在許多的不足，直接或間接地導(dǎo)致英語這門學(xué)科變得枯燥乏味，致使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣與動力。傳統(tǒng)的靠記憶學(xué)習(xí)英語的方式，雖然可以掌握英語知識，但是學(xué)生難以理解，不會應(yīng)用，從而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。在這種情況下情景實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)了，其特殊的模式可以很好地解決這個問題，為高中英語課增添色彩。

一、分析高中英語教學(xué)中存在的問題

（一）局限于教材

英語是一門應(yīng)用學(xué)科，同時作為語言類學(xué)科，在教學(xué)過程中語言文化與語言環(huán)境是非常重要的。在以往的教學(xué)中，部分教師過于拘泥于教材，書里有什么他們就教學(xué)生什么。這樣的教學(xué)方法學(xué)生難以接受、理解所學(xué)到的知識，很可能出現(xiàn)事倍功半的情況。僅僅學(xué)習(xí)課本的知識，并不能真正了解到英語作為一門語言的文化之所在。不了解其文化，在以后參加工作或者出國留學(xué)的時候，想要熟練地運(yùn)用英語，就會是一件非常困難的事情。

（二）缺少對知識的應(yīng)用

在應(yīng)試教育的大背景之下，傳統(tǒng)的教學(xué)基本采用知識灌輸?shù)姆椒ń逃⒄Z，即教師找出教材里重要的單詞、詞組、語法或者是有用的句子，然后告訴學(xué)生這些很重要，需要記住。這種教育方法，學(xué)生不僅沒有課堂參與感，還會失去學(xué)習(xí)英語的興趣，缺少學(xué)習(xí)英語的積極性，因此學(xué)生的英語水平很難提高。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生雖然掌握了大量的單詞、短語、語法，但是缺少應(yīng)用。不會使用這些知識，就很難理解一段句子所表達(dá)的意思，也難以理解一篇文章的主題思想。在寫作里不會把單詞連成句子，不能把句子連成精彩的段落。在聽力中雖然聽清了每一個單詞，但還是無法理解內(nèi)容，選不出正確答案。出現(xiàn)這些問題，歸根結(jié)底都是因為在日常的學(xué)習(xí)中沒有注意練習(xí)對知識的實(shí)際應(yīng)用，也就導(dǎo)致了即使英語學(xué)得還不錯，但還是不能正確的溝通與表達(dá)。

（三）不能正確地應(yīng)用情景教學(xué)

隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，全球一體化的不斷加深，英語在學(xué)習(xí)、工作、生活中也是越來越重要。高中教師發(fā)現(xiàn)情景教學(xué)可能是提高學(xué)生英語成績的有效方法。但是大部分教師缺少情景教學(xué)的相關(guān)知識，不能正確地認(rèn)識、利用情景教學(xué)。部分教師認(rèn)為分角色閱讀課文或者做對話訓(xùn)練就是情景教學(xué)了，實(shí)則不然。這種不完全的情景教學(xué)并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，調(diào)動他們的積極性，甚至有可能會造成課上時間的白白浪費(fèi)。高中生處于青少年時期，這種簡單的活動是無法給他們充電的，此時就需要教師做出更好的、更貼近學(xué)生的情景教學(xué)。

二、分析高中英語情景教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的高中英語課堂上，主要是教師講、學(xué)生聽的這種簡單的教學(xué)模式。在這種模式下學(xué)生提不起興趣，成績難以提高。而采用情景教學(xué)模式后，課堂不再是以教師為中心，而是以學(xué)生所在的情景為中心。在這種模式的課堂里，教師和學(xué)生是真正的亦師亦友的關(guān)系。但高中英語課堂上，這種情景教學(xué)模式的應(yīng)用對于教師來說是有一定難度的。難度的加大是由于高中英語與小學(xué)英語和初中英語存在著極大的區(qū)別。難度的突然加大，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生挫敗感，慢慢地就會失去學(xué)習(xí)的興趣，放棄學(xué)習(xí)的意愿。這時一個好的情景教學(xué)就可能幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)的樂趣。在情景教學(xué)中每個學(xué)生都是主人公，都想發(fā)揮最好的自己，學(xué)生在情境中會努力地回憶所學(xué)的知識，充分應(yīng)用自己所掌握的知識。利用這種模式可以把教材的知識完完全全地刻到學(xué)生的骨子里，讓學(xué)生有自己的英語語言體系。由此可見，英語課上采用情景教學(xué)模式可以有效地提高學(xué)生的英語成績，完成課程標(biāo)準(zhǔn)給高中英語課堂所做的要求。不僅如此，在情景教學(xué)中可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，找到最適合自己的一種學(xué)習(xí)方法，做到終身受益。在這種學(xué)習(xí)氛圍下，更容易樹立終身學(xué)習(xí)的意識。

（二）使知識更容易理解、記憶

首先，情景化教學(xué)方法可以使學(xué)生更好地融入課堂，提高課上的專注度。相比較于無聊的、刻板的傳統(tǒng)教學(xué)課堂而言，情景教學(xué)模式下的課堂更加有趣，增加了課堂的未知性。學(xué)生在好奇心的促使下，會全神貫注地參與到課堂之中。其次，情景化教學(xué)可以把英語復(fù)雜、瑣碎的知識變得更加直觀、完整。把知識放到情景中學(xué)習(xí)，英語知識不再以單個的單詞、短語呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是以一整段完整的情景出現(xiàn)在學(xué)生眼前。在情景中不斷練習(xí)，不斷完善自己的知識體系，在這個過程中學(xué)生就已經(jīng)把需要學(xué)習(xí)的知識牢牢地記在心里了。最后，情景教學(xué)還可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。情景教學(xué)模式下的課堂可以讓學(xué)生覺得更加輕松、愉悅，在比較輕松的環(huán)境中進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生參與到課堂的活動中，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，壓力減少了，就不容易出現(xiàn)抗拒學(xué)習(xí)情況。

三、探究高中英語情景教學(xué)的措施

（一）設(shè)立問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生融入課堂的最簡單的方法就是給他們問題，但是要讓他們主動地、發(fā)自內(nèi)心地回答問題卻不那么容易。這時設(shè)立的情景問題不僅要立足于課本，還要貼近學(xué)生的生活，找到他們感興趣的方向。提出的問題不一定需要有明確的答案，但一定要有討論的價值，要讓學(xué)生表達(dá)出不同的觀點(diǎn)。這樣學(xué)生才會積極地參與討論，充分利用英語來表達(dá)自己的想法。在這個過程中教師只要充當(dāng)聆聽者就可以了，但是也要注意學(xué)生在表達(dá)中出現(xiàn)的錯誤，并及時地糾正，然后再要求學(xué)生多加練習(xí)。通過問答的方式不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

例如：在蘇教版高中英語模塊二Unit 2 Adventure的教學(xué)過程中，可以由教師先介紹一下課文里提到的旅游知識，并且和學(xué)生一起討論國內(nèi)外的旅游文化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。之后，教師就可以提出問題創(chuàng)建情景了。提問“Where did you travel and how did you feel？Let’s talk about it wirh each other.”根據(jù)班級的整體水平可以考慮適當(dāng)?shù)貙⒂⒄Z和漢語相結(jié)合，最終目的是讓學(xué)生理解問題，并積極討論。根據(jù)實(shí)際情況留給學(xué)生合適的時間。時間到了之后，讓學(xué)生來回答這個問題。在學(xué)生回答問題的時候，教師可以根據(jù)學(xué)生的成績再提出一些問題，比如：“Who did you go with？”“How to get there？”“Why do you feel this way？”讓學(xué)生可以充分地表達(dá)，而且不會感到尷尬。在這之后還可以提問“Where would you like to travel most， and why？”留給學(xué)生一些時間去討論，然后再找學(xué)生回答。然后教師要找到學(xué)生最想去的兩到三個地方，問大家“What do you know about these places？”然后讓學(xué)生分組討論之后，讓小組來介紹一下某個地方。并可以要求學(xué)生用一些指定的單詞和語法。這樣一來，教師在課堂里只充當(dāng)一名引導(dǎo)者，學(xué)生卻完全參與到了課堂里，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。長此以往，英語成績一定會有所提升。

（二）創(chuàng)建課堂活動，鍛煉學(xué)生口語

在應(yīng)試教育大背景之下，英語教師更多是注重英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而忽視了英語口語的教學(xué)。因此，中國人的英語也就成了“啞巴英語”。高中生正處于青少年時期，心理剛剛成熟，不管是在課堂上還是在生活里，都不好意思大聲地說英語。教師的不重視、學(xué)生的難以練習(xí)導(dǎo)致了中國學(xué)生英語口語的水平低下。因此，在日常的教學(xué)活動中，要多建立一些課堂活動，讓學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間可以頻繁地、有效地、大聲地用英語交流，以此來提高學(xué)生的英語水平，讓英語可以真正地應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中去。

例如：在蘇教版高中英語模塊十Unit 1 Building the future中，教師就可以設(shè)計一些課堂活動，讓學(xué)生積極發(fā)言。教師可先利用多媒體播放一些想象到的未來的一些圖片、英文視頻，來鍛煉一下學(xué)生的聽力和語感，同時渲染英語口語練習(xí)的氣氛。之后讓學(xué)生用英語討論一下剛剛都看到了哪些，然后總結(jié)一下，在規(guī)定時間之后用英語向大家展示。完成這個活動之后，教師就去要求同學(xué)們自己暢想一下未來的活動，并且要講清楚為什么會有這種活動，是怎么想出來的。之后和自己身邊的或者同組的同學(xué)交流，一定要大聲地交流，最后向全班的同學(xué)匯報，這時要讓匯報的同學(xué)站在講臺上。這種方式不僅可以練習(xí)口語，還可以鍛煉在公眾面前說話的勇氣，為以后和外國人打交道打下基礎(chǔ)。

（三）以游戲的方式進(jìn)行英語情景教學(xué)

愛玩是孩子的天性，高中生也不例外。而且每天繁重的學(xué)習(xí)壓力讓他們身心都很疲憊，所以他們也更渴望在上課的時候做一些小游戲。在游戲的時候?qū)W生都是一種很放松的狀態(tài)，在放松的狀態(tài)下，學(xué)生更有精力去學(xué)習(xí)并接受知識，教師的教學(xué)也會有更好的效果。在游戲的時候，教師要注重很多方面，比如：要把握教學(xué)的重點(diǎn)，將游戲和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)相結(jié)合，不能為了游戲而游戲，而應(yīng)該為了學(xué)習(xí)知識而游戲;教師要把握學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的年級進(jìn)行合適的游戲，否則如果不適合學(xué)生，可能就達(dá)不到想要的效果甚至與教師的目的相背離;要有獎懲的制度，對答對的學(xué)生進(jìn)行獎勵，這樣可以保持獲勝的學(xué)生的積極性，對答錯的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，這樣就會促使每個學(xué)生都高度重視游戲，積極參與游戲，進(jìn)而就會比較輕松地學(xué)到英語知識。

結(jié)束語

綜上所述，在高中課堂中進(jìn)行情景教學(xué)要注意所創(chuàng)立的情景的可靠性、可行性。所創(chuàng)建的情景要貼近學(xué)生的生活，能夠激發(fā)起他們的興趣。教師要想達(dá)到這樣的目的，就要充分了解學(xué)生的心理，知道他們在想什么，對什么有興趣。不僅如此，想要創(chuàng)建好的情景，也要求教師有一定的知識儲備，有足夠的想法。當(dāng)今的英語教育的大環(huán)境下，迫切地需要新的情景教學(xué)的方式來改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)現(xiàn)狀。想要充分地發(fā)揮情景教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，需要教師做大量的功課，創(chuàng)建出合適的情景，選擇合適的方法，切合學(xué)生心中所想，站在學(xué)生的角度思考情景，這樣才能有效地提高學(xué)生英語成績。

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