思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張奇

摘 要：隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，高中化學(xué)教學(xué)愈加受到學(xué)校的重視。教師在化學(xué)教學(xué)的過程中可以利用思維導(dǎo)圖教導(dǎo)高中學(xué)生。一、引入思維導(dǎo)圖，科學(xué)記錄課堂筆記;二、融入思維導(dǎo)圖，解決化學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn);三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，理解化學(xué)理論知識(shí)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中化學(xué);作用

隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，高中化學(xué)教學(xué)愈加受到學(xué)校的重視。高中化學(xué)與初中化學(xué)不同，其理論知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性，即使學(xué)生掌握了知識(shí)要點(diǎn)，要想獲取好成績，仍然不易。因此，教師在化學(xué)教學(xué)的過程中可以利用思維導(dǎo)圖教導(dǎo)高中學(xué)生，使高中學(xué)生科學(xué)記錄課堂筆記，解決化學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，幫助理解化學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率，最終推動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

一、引入思維導(dǎo)圖，科學(xué)記錄課堂筆記

思維導(dǎo)圖是一種表達(dá)發(fā)散性思維的圖形工具，不僅在社會(huì)各大企業(yè)中廣泛運(yùn)用，在高中學(xué)校也被作為重要的教學(xué)手段。高中化學(xué)較初中化學(xué)而言，無論是學(xué)習(xí)難度或是學(xué)習(xí)效率都上升了一個(gè)層次，所以，學(xué)生在課堂中提高記錄筆記的效率尤為重要。學(xué)生提高課堂筆記的記錄效率并將筆記簡潔、完整記錄，不僅有助于溫習(xí)化學(xué)課程，有效提升化學(xué)成績，還有助于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的高效發(fā)展。由于教師在化學(xué)教學(xué)的過程中過于重視化學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)，忽視了對學(xué)生記錄課堂筆記的指導(dǎo)，既降低了高中學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也影響了學(xué)生化學(xué)成績的提升。因此，教師在化學(xué)教學(xué)的過程中，可以在指導(dǎo)學(xué)生記錄課堂筆記的過程中引入思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生科學(xué)記錄課堂筆記，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

例如：教師在教導(dǎo)學(xué)生“VC泡騰片”的相關(guān)化學(xué)知識(shí)的過程中，可以讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖記錄課堂筆記。

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)“VC泡騰片”的相關(guān)化學(xué)知識(shí)時(shí)，可以將“VC泡騰片”的學(xué)習(xí)分為兩種有聯(lián)系的知識(shí)進(jìn)行記憶。即，配料表可以理解為“化學(xué)離子反應(yīng)酸堿，有機(jī)”并考驗(yàn)的能力為證據(jù)推理能力;使用說明可以理解為“化學(xué)反應(yīng)原理”并考驗(yàn)的能力為變化觀念的能力;營養(yǎng)成分可以理解為“化學(xué)定量分析”并考驗(yàn)的能力為科學(xué)探究能力。教師在“VC泡騰片”的教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖記錄課堂筆記，不僅能夠讓高中學(xué)生記錄更為簡潔、完整的課堂筆記，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。

二、融入思維導(dǎo)圖，解決化學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)

目前，較多的高中學(xué)生在解答化學(xué)習(xí)題的過程中，常會(huì)由于不能觀察出解題條件以及相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致解題信息不足，從而無法將化學(xué)習(xí)題正確解答。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生解答化學(xué)難度較高的習(xí)題時(shí)，可以融入思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

例如：1.24mL濃度為0.05mol/L的Na2SO3溶液，恰好與20mL濃度為0.02mol/L的K2Cr2O7溶液完全反應(yīng)，則元素Cr在被還原的產(chǎn)物中的化合價(jià)是（ ）

A.+6 B.+3 C.+2 D.0

2.某含鉻（Cr2O72-）廢水用硫酸亞鐵銨[FeSO4·（NH4）2SO4·6H2O]處理，反應(yīng)中鐵元素和鉻元素完全轉(zhuǎn)化為沉淀。該沉淀經(jīng)干燥后得到nmolFeO·FeyCrxO3，不考慮處理過程中的實(shí)際損耗，下列敘述錯(cuò)誤的是（ ）

A.消耗硫酸亞鐵銨的物質(zhì)的量為n（2-x）mol

B.處理廢水中Cr2O72-的物質(zhì)的量為mol

C.反應(yīng)中發(fā)生轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為3nxmol

D.在FeO·FeyCrxO3中，3x=y

教師在化學(xué)課程中利用思維導(dǎo)圖教導(dǎo)學(xué)生，可以使解題步驟更為清晰，能夠讓學(xué)生明確解題理論，從而解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，理解化學(xué)理論知識(shí)

化學(xué)是一門極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在化學(xué)的世界中不存在模糊不清的理論知識(shí)。由于高中化學(xué)習(xí)題具有較強(qiáng)的邏輯性與推理性，其中含有較難理解的化學(xué)理論知識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。因此，教師在教授化學(xué)理論知識(shí)的過程中，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)。

例如：教師在教學(xué)“草酸”的過程中，可以運(yùn)用以下思維導(dǎo)圖，增強(qiáng)學(xué)生對“草酸”的理解。

四、利用思維導(dǎo)圖，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率

高中學(xué)生處于學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，學(xué)習(xí)的狀態(tài)及學(xué)習(xí)的效率影響著高考的成績。由于高中學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科較多，學(xué)習(xí)時(shí)間較為緊迫，因此，學(xué)習(xí)的效率尤為重要。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)效率，不僅能夠縮短學(xué)習(xí)的時(shí)間，將時(shí)間有效利用，還能夠獲取更多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績。教師在化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方式過于單一，既影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中，可以利用思維導(dǎo)圖教導(dǎo)高中學(xué)生，提升高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：教師教學(xué)“過氧化氫”的過程中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以利用思維導(dǎo)圖將過氧化氫的化學(xué)性質(zhì)展現(xiàn)出來。

教師在教學(xué)“過氧化氫”過程中利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式教導(dǎo)高中學(xué)生，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對“過氧化氫”的認(rèn)知，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

思維導(dǎo)圖是一種較為實(shí)用的教學(xué)方式，是教師在課堂中需要運(yùn)用的教學(xué)方式。高中學(xué)生處于成長與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，接受思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)習(xí)成績，也能促進(jìn)身心的健康發(fā)展。雖然高中化學(xué)課程具有較強(qiáng)的邏輯性，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。但是，教師在化學(xué)教學(xué)的過程中可以利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

[1]張玉.思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].新課程研究（中旬）：2019，000（001）：91-92.

[2]張鮮.思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中華少年，2018（25）.