深入解讀初中班主任的班級管理藝術

趙麗華

【摘要】教師是文化傳承的媒介，班主任是學生靈魂建設的工程師。初中年級班主任的工作相對復雜，一方面要關注學生的學習成績，另一方面還要關注學生的心理變化。初中是學生個人心理狀態和和生理狀態不成熟的特殊時期，學生正處于渴望獨立和無法獨立的矛盾階段，在學習和生活中缺乏足夠的自制力，班主任需要以科學的班級管理藝術與學生建立融洽的關系，幫助學生端正思想態度，養成良好的行為習慣。

【關鍵詞】初中班主任;班級管理;管理藝術

初中生處于心理和身體快速發展的關鍵期，這一階段學生渴望成長卻心理不成熟，容易出現錯誤的行為和思想。班主任是學生在校期間接觸頻次最多和陪伴時間最長的教師，在班級管理中扮演著重要的角色。基于此，班主任需要承擔責任，觀察學生的變化并做好前置管理，及時疏導學生的內心焦慮，尊重初中生的想法，在集體發展中促進個體的成長，以社會主義核心價值觀促進學生健康成長。

一、初中班主任班級管理中存在的問題

第一，班級管理權威化明顯。班級管理是對個體的管理，亦是對集體的管理，是重要的管理藝術。班主任一方面要均衡和學生的關系，另一方面還要均衡和任課教師的關系。部分班主任在傳統班級管理思想干擾下，認為個人的地位和角色要高于學生，在實踐中應用自上而下的班級管理方式，獨自設立班級管理制度，獨立進行學生評價，在班級管理中實行相對嚴苛的獨斷管理。學生的個人能力和主觀性難以發揮，在班級中容易出現逆反心理，轉而衍生為學生不愿參與班級活動、不愿配合班級管理活動，不愿發表自己的想法，背離新時代素質教育的要求。

第二，班級管理不利于學生發展。部分年輕的班主任因工作時限不長，工作經驗不足，在班級管理中相對隨意，難以形成明確且執行有力的班級管理制度。部分初中生自我約束力不足，學生的主觀想法過多，自我的管理能力又相對薄弱。因班級管理實踐經驗不足，導致一些班主任缺乏依據學生主體差異性組織深層次班級管理的藝術。這些班主任以學生的學習成績為基礎對學生進行分層，挖掘學習成績優異學生的潛力，壓迫學習成績不理想的學生。這種班級管理模式，容易導致學生日漸喪失學習的積極性，無法提升班主任的管理質量并構建良好的班級管理環境，不利于學生綜合素質提升。

第三，班級管理片面化明顯。部分班主任的班級管理實踐受到傳統應試教育干擾較大，忽視了對學生的思想品德教育。實施片面化的班級管理，即將學生當做班級成績提升的組成部分，忽視了對學生情感世界和精神世界的關注。部分班主任單純重視對學生的常規化班級管理，忽視了從習慣和態度方面的培育，導致學生慢慢偏離正確的軌道，從而影響初中生正確世界觀、人生觀和價值觀養成。

二、初中班主任的班級管理藝術

基于多年教學實踐和經驗總結，初中班主任的班級管理藝術主要體現在以下幾點。

1.堅持平等班級管理，培育學生良好品德

班主任在進行班級管理實踐時需要制定科學的管理計劃，以平等的班級管理模式為基礎構建和諧的班級氛圍。在學生自我約束和自我管理下，輔以班主任的正向引導，培育學生良好的道德品質。實施平等的班級管理就要讓學生融入班級管理實踐中，學生成為班干部并輪流進行班級管理，一方面可以體會班主任管理班集體方方面面事務的艱辛，另一方面可以在學生輪崗時發現有管理能力的學生，協同班主任進行班級管理。以生生自管的形式可以更好的了解學生的情況，走入學生的內心，激發學生的學習興趣。班級學生平等參與班級管理，既可以培育學生的適應能力，又能激發學生良好的集體榮譽感。例如，班級中總有一部分學生難以理解班主任工作的難處和意義，實現角色互換，在互相理解中和互相尊重中就可以有效實現班主任的班級管理藝術。

2.堅持鼓勵式班級管理，創造蓬勃向上的集體

初中班主任的班級管理藝術需要融合創新元素，可以鼓勵式班級管理藝術為指引，以學生的成長特點和心理特點為基礎，打造積極陽光向上的班集體。鼓勵式班級管理是尊重學生成長需要的重要管理藝術，對違反紀律的學生要提出批評，但在學生取得進步時也要給予肯定，在潛移默化中鼓勵學生，才能讓學生品嘗到進步的快樂。我曾中途接手一個班，有個學生叫小杰，紀律散漫，無心學習，成績一塌糊涂。經過觀察，發現他有個特點——吃軟不吃硬。我抓住他這點，少批評多鼓勵，多次和他談心，積極和他的家長聯系溝通。為了鼓勵他，幫他樹立自信心，也為了約束他，我還特別給他安排紀律委員這個班干職務，并告訴他老師對他有信心。令人欣喜的是，他很認真對待這一工作，也做得很好。之后我又發現他喜歡體育運動，于是和他及家長一起商量設立考體育生的目標，并幫助他彌補文化成績不足。在大家不斷的鼓勵下，小杰有了全新的改變，并且帶動了班級的整體進步，班風學風不斷好轉，得到學校領導及家長的高度肯定。

3.重視合理制度建設，完善班級管理模式

班級管理中需要制定人性化的班級管理制度，以制度為班級正常運作的支撐。班級管理制度不單包含明確的文字規定，亦包含不成文的規定，即以內心的規范無形中約束學生的行為。初中班主任的制度建設需要以班級學生的實際情況為基礎，制定科學合理、獎罰明確、人人認可的班級管理制度。不成文的規定即班級的風氣、輿論的引導和內心道德底線，是班級文化形成的重要組成部分，班主任尤其要重視。班主任要與全班學生一起設立班級目標和班級口號，注意目標是學生通過努力可以實現的;要引導學生制定自身的成長目標，鼓勵全班同學都可以奮進向上、努力學習，加強對自身的管理和約束。在這種人人向好的班級氛圍下，以班級制度建設支撐班級管理運作，自然可以有效提升班級管理的效果。

總之，初中班主任的班級管理藝術影響班級管理的效果，以創新的、可持續性的班級管理藝術實施班級管理，可以促進學生良好世界觀、人生觀和價值觀養成。現階段的班級管理中存在班級管理權威化、班級管理片面化的缺陷，影響學生個人發展，需要堅持平等班級管理，堅持鼓勵式班級管理，重視合理制度建設，完善班級管理模式，讓祖國的接班人可以在更加積極向上的環境中茁壯成長。

參考文獻：

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