“童語同音”，普通話在幼兒園中的推廣

藍(lán)月璇

摘要：幼兒時(shí)期是人類語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，在幼兒教育中推廣“童語同音”計(jì)劃對于國家通用語言文字的推廣而言十分有利。自“童語同音”計(jì)劃實(shí)施以來，我們致力于普通話在幼兒教育中的推廣探究，就如何將普通話融入幼兒保教活動(dòng)提出了精選繪本、優(yōu)化環(huán)境、提升素質(zhì)等多條教育建議，取得了不錯(cuò)的教育成果。

關(guān)鍵詞：“童語同音”;學(xué)前教育;成就經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-393

“童語同音”計(jì)劃是國家在“十四五”期間推出的針對學(xué)前兒童的普通話推廣計(jì)劃，旨在抓住兒童語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，提高國家通用語言文字推廣力度，夯實(shí)兒童終身發(fā)展基礎(chǔ)，為鄉(xiāng)村振興以及中華民族共同體意識(shí)的凝聚提供助力。自“童語同音”計(jì)劃推行以來，我園積極響應(yīng)國家號(hào)召組織幼兒教師參加相關(guān)普通話教育推廣工作，并就如何在幼兒保教工作中展開普通話學(xué)習(xí)進(jìn)行深入研究，展開了系列的普通話推廣探索，取得了不錯(cuò)的教育成就。下面，我將結(jié)合具體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就普通話在幼兒教育中的推廣問題進(jìn)行具體性的論述。

一、精選繪本，做好學(xué)習(xí)引導(dǎo)

繪本是圖文結(jié)合的藝術(shù)品，也是幼兒閱讀的主要載體，是幼兒語言教育活動(dòng)開展的主要載體。要讓“童語同音”計(jì)劃在幼兒教育中有效推廣，就不得忽視幼兒教育中的繪本選擇與教學(xué)問題。

首先，在對幼兒進(jìn)行語言教育時(shí)，我們要挑選與幼兒發(fā)展特征、個(gè)性成長需求相切吻合的繪本作品，來滲透普通話學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在幼兒保教過程中我園曾組織以培養(yǎng)幼兒良好行為或生活習(xí)慣為主題的繪本學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇了《牙齒大街的新鮮事》《動(dòng)物為什么不能穿鞋子》等與幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成相關(guān)的繪本，以讀繪本的方式滲透生活習(xí)慣養(yǎng)成教育，在提升幼兒的生活自理能力的同時(shí)，滲透了普通話推廣教育。

其次，在繪本選擇中我們也要尊重小、中、大各班幼兒的語言發(fā)展水平，所選繪本要與幼兒的口語發(fā)展水平相一致。比如，幼兒園小班幼兒處于簡單口語發(fā)展階段，他們對結(jié)構(gòu)重復(fù)的故事比較喜歡，所以在對小班幼兒進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，我們可以引入符合這一特點(diǎn)的繪本故事，如繪本故事《好餓的小蛇》中就在“第一天、第二天、第三天……”后多次重復(fù)使用“好餓的小蛇扭來扭去在散步”這句話，營造了回環(huán)往復(fù)的語言效果。給小班幼兒閱讀這樣的繪本，不僅迎合了幼兒的語言傾聽需求，而且也強(qiáng)化了兒童對語言的記憶，起到了良好的語言滲透效果。

此外，在進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)引導(dǎo)時(shí)，教師還可以通過設(shè)置簡單的、與繪本相關(guān)的問題來引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的說，從而將“繪本學(xué)習(xí)”的語言訓(xùn)練價(jià)值從語言熏陶轉(zhuǎn)化成“語言應(yīng)用”，讓幼兒在經(jīng)歷學(xué)、思、說、仿等多個(gè)語言學(xué)習(xí)過程之后，切實(shí)提升自身的語言素質(zhì)，積累足夠的普通話使用經(jīng)驗(yàn)。

二、優(yōu)化環(huán)境，加強(qiáng)語言訓(xùn)練

除了可以利用好繪本閱讀課堂以外，營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境也是一種有效的語言訓(xùn)練方式。在幼兒園環(huán)境建設(shè)過程中，幼兒教師需精心布置，讓園內(nèi)的各處景物都能成為良好的語言滲透點(diǎn)，從而讓幼兒們能夠在對周圍環(huán)境的自由探索中，在與周圍環(huán)境自由對話中習(xí)得語言，豐富幼兒一日活動(dòng)中可用的語言滲透與訓(xùn)練機(jī)會(huì)，以更有效、更多樣的訓(xùn)練提升幼兒的語言素質(zhì)、發(fā)展幼兒的語言思維。

比如，在幼兒園建設(shè)過程中，我園所有的提示標(biāo)語均是以文字、圖畫加拼音的形式呈現(xiàn)，方便幼兒進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。同時(shí)為了營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，我們在每個(gè)班級(jí)中都布置了圖書角、并專門搭建閱讀區(qū)域，方便幼兒在通過閱讀來汲取語言營養(yǎng)。此外，為了將環(huán)境的熏陶作用發(fā)揮到最大，我園對所有教職員工進(jìn)行了普通話培訓(xùn)，要求員工在校期間必須說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，并在幼兒活動(dòng)期間播放發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的兒歌、童謠等，給幼兒們打造了一個(gè)良好的普通話聽說環(huán)境。

在環(huán)境的多元影響下，我園幼兒基本已經(jīng)樹立了自覺說普通話的意識(shí)，語言能力和語言表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)性大大提升。

三、同心同力，家園協(xié)同配合

家庭環(huán)境也是影響幼兒語言能力形成的重要環(huán)境。在普通話推廣期間，幼兒家長的語言行為對幼兒的普通話學(xué)習(xí)有著極大的影響。因此，要提升幼兒的普通話水平，幼兒教師還需通過宣傳、談話等方式讓幼兒家長了解普通話宣傳的重要意義，提升幼兒家長的說普通話的意識(shí)和能力。

比如，在幼兒園普通話推廣教學(xué)期間，我園曾多次組織以普通話推廣為主題的家長會(huì)，將“說好普通話”的觀念引入家長心中。同時(shí)組織“故事媽媽評(píng)比活動(dòng)”“普通話推廣示范家庭評(píng)比”活動(dòng)，以趣味性的活動(dòng)助力普通話教育工作的家園協(xié)同開展，為普通話在幼兒教育中的有效推廣，營造了優(yōu)質(zhì)的家庭語言環(huán)境。這便有效改變了家園語言教育不一致給幼兒帶來的語言學(xué)習(xí)困擾，提升了幼兒的普通話學(xué)說效率。

綜上所述，普通話在學(xué)前教育中的推廣無論是對幼兒自身的發(fā)展成長而言，還是對地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人才培養(yǎng)來說都是十分有利的。而要想在學(xué)前教育中推廣普通話，就需要利用好繪本教育這一早期語言教育手段，營造適宜的家園普通話學(xué)習(xí)環(huán)境，以環(huán)境與方式的優(yōu)化來助力幼兒普通話水平的提升。

參考文獻(xiàn)

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