核心素養融入小學數學課堂教學的思考

劉曉婧

摘要：在新課改背景之下，將核心素養理念融入到小學數學教學的各個環節是培養學生全面發展，增強學生數學學習能力的重要舉措，該文則是對核心素養融入小學數學課堂教學進行研究、分析。

關鍵詞：小學數學;核心素養;教學策略

隨著素質教育理念深入人心，為迎合時代的發展步伐，跟隨時代發展的潮流，小學數學教學體系進行了一定程度的改革。為滿足素質教育背景之下對小學數學老師提出的新要求和新標準，老師在實際的教學環節應該充分地意識到當前教學存在的系列問題，然后進行針對性優化、改革，從而提升小學數學教學的有效性。

一、更新教學理念

傳統的教學模式下，小學數學老師深受應試教育的影響，教學理念落后、陳舊，對教學目標的認知存在一定的偏差，從而使得教學側重點有失偏頗。在新課改背景之下，作為課堂的組織者和引導者，老師應該不斷更新教學理念，從僵化的教學思維當中解脫出來改變傳統的“以師為尊”的思想，堅持“以生為本”的原則，尊重學生的課堂主體地位，從多個角度出發，注重因材施教，因生制宜的原則，實施靈活教學，不斷豐富教學智慧，形成個人的教學特色，為小學數學課堂注入更多的生命力、活力，讓學生對數學學習充滿興趣，使得“教”與“學”之間實現高度的融合。

比如老師在教學人教版五年級下冊“折線統計圖”這一模塊內容時，老師在實際的教學環節，應該給予學生足夠的時間和空間，讓學生在自主探索的過程當中明確自身存在的短板，然后就學習當中的重難點問題和同學們一起探討。另外，學生在收集、整理、描述、分析數據的過程當中，從中獲得關鍵性的數據變化信息，學會初步統計的方法。通過這一系列教學環節，提升學生的提問意識、增強學生的分析能力、解決問題的能力。

二、創新教學手段

傳統的小學數學課堂當中，老師的教學形式單一，往往采用填鴨式的教學方法進行理論性知識的灌、講解，學生對數學知識一知半解，缺乏主動探索知識本質的意識和動力，使得整體的學習效果和學習質量受到明顯的局限性?；诖?，在素質教育背景之下，在小學數學課堂當中融合核心教育理念，老師應該積極調整教學策略，優化、改革教學手段，立足于學生的興趣點，遵循學生的認知規律和學習發展規律，將多種教學方法進行有效銜接，調動學生參與數學學習的興趣。點燃學生參與數學學習的熱情。

比如老師在教學人教版六年級下冊“百分數（二）”這一模塊知識時，在實際的教學環節，老師首先可以創設教學情境，通過圖片或者視頻的形式給學生展示商場店慶時，商品打折的情境，讓學生初步感知生活當中的百分數。基于這一情境，老師聯系教學內容，對學生提出問題：“打折是什么意思？五折、九八折具體代表了什么？”學生可結合自身的生活經歷和知識儲備，參照課本內容，進行解讀。然后老師通過播放課件，出示具體的例題，讓學生獨自完成例題解答。不同的學生在看待同時事物時有不同的角度，因此，學生在解決問題的過程當中，會有不同的思路，老師可以組織學生在課堂上做集體匯報，分享自己的解題思路和途徑，學生在交流和探討的過程當中碰撞出更多的思維火光，然后共同總結解題的最優方法。

再者，為檢驗學生對所學知識的掌握、運用情況，老師可以展開拓展練習，讓學生在解決具體問題的過程當中，明確自我存在的不足，從而可以通過向老師、同學請教，解決問題，攻克數學學習路上的難關。通過這一系列教學活動，培養學生獨立思考、認真審題的良好習慣，增強學生學以致用的能力。

三、聯系生活實際

生活與數學知識之間存在千絲萬縷的聯系，老師在實際的教學環節，應該加強生活實際和教學內容之間的有效整合，有機銜接，將社會生活當中的問題運用在課堂教學環節，讓學生深刻認知到數學知識源于生活，激發學生探索知識的欲望和動力。

比如老師在教學人教版六年級上冊“扇形統計圖”這一模塊知識時，老師可以以“牛奶中的數學問題”導入課堂教學，提升學生的學習興趣。在教學環節，老師首先展開生活小知識講述：健康飲食是保持身體健康的重要因素，西方人在飲食上比我們更注重健康，因為他們每天都會喝一杯牛奶。然后老師借助多媒體技術給學生展示牛奶營養組成的扇形統計圖。并提出問題：“從這個扇形統計圖當中難，你們可以得到哪些關鍵性信息？”學生可以就自己的觀察進行談論和交流。在這一過程當中，讓學生初步認知扇形統計圖的作用、意義，學會讀懂扇形統計圖。接著，老師可以讓學生“小試身手”，以學生期中學習成績為載體，看看當前班級學生的學習成績主要集中在哪些區間。學生在合作探究的過程當中一起運用所學知識解決生活實際問題，提升學生的數學綜合素養。

四、總結

總而言之，在小學數學課堂當中融合核心素養理念，主要可以從更新教學理念、創新教學手段、聯系生活實際等方面著手，提升教學的有效性，推動小學數學教育的改革和發展。

參考文獻：

[1]王志仁.基于核心素養下小學數學課堂教學的思考與探究[J].學周刊，2021，No.468（12）：31-32.

[2]蘇芹.核心素養下小學數學課堂深度教學的思考與實踐[J].小學教學研究，2019，No.696（26）：14-17.