淺談新課改下如何構建初中數學高效課堂

蔣輝

摘要：在新課改不斷深化的背景下，初中數學教師不斷結合實際情況對課堂教學內容以及教學方式做出優化與創新，希望由此來提高教學有效性，實現高效課堂的構建。在實際教學中，高效課堂的構建需要很多滿足很多因素才能實現，不僅需要學生擁有高漲的學習情緒，還要保證教學的內容能夠促使學生完成有效深入學習，從中得到學習能力的提升。因此，本文將針對新課改背景下初中數學高效課堂的構建策略展開討論，希望可以為教師的教學工作提供參考作用。

關鍵詞：新課改;初中數學;高效課堂;構建策略

1 做好課前規劃

越豐富的教學內容，越需要教師在開展教學前進行細致的規劃。要提前預設學生不容易理解的知識點，特別是一些重難點，教師要預想到學生會對哪些方面產生疑問，為什么會產生疑問，面對這些疑問教師應該以怎樣的方式進行解答。特別是對于初中階段的數學而言，大多數學生由于還沒有構建一個完整的知識體系，沒有讀懂知識點之間的關聯性，容易產生一些疑問。而對于這種情況教師只需要聯系之前的知識點，稍加提醒便能夠解決。但對一些較難的新知識點，則需要教師做好多角度、多層次講解的準備，而且要求教師結合以往的教學經驗，提前選擇一種最適合、最容易讓學生接受的角度去講解。同時，教師還需要提前準備好教學案例，不僅要找到切合知識點的案例讓學生學習、理解，更要找到符合學生當前興趣點的案例，這樣不僅可以讓學生更加利于理解，還可以大力調動學生的學習積極性，所以教師對案例的選擇也要加以挑選，不能盲目地尋找一些陳舊的觀點作為教學案例。只有在做好充分的教學準備后，教師才能夠更好地掌控課堂，從容面對學生出現的各類問題，作為課堂的主導者，教師只有在教學準備充分的情況下才能真正地做到課堂的高效。

2 創造良好的學習情境

教師在實際進行初中階段數學方面的教學時，可以充分發揮信息技術在數學方面的獨特教學優勢，為學生營造一個較為良好的課堂環境，促使學生能夠在數學方面的實際學習中，慢慢形成較為健全的數學應用意識，以此帶動學生對相關數學知識點的應用水平提升，提升學生在數學方面的綜合學習質量。

例如，在進行“二元一次方程組”的學習時，在課前階段，教師可以給學生們安排一道習題，如：兩輛大卡車與五輛小卡車，在兩個小時內，它們可以運送36噸的垃圾，三輛大卡車與兩輛小卡車，在五個小時內，可以運送80噸的垃圾，那一輛大卡車與一輛小卡車分別可以運送多少垃圾？在習題布置完畢后，教師可以引入信息技術手段，為學生們播放二元一次方程的導學微課視頻，以此幫助學生們了解有關二元一次方程的基礎性知識，之后在正式教學階段，教師還可以帶領學生們進行小組競賽，并按照對二元一次方程方面的解題速度，決出獲勝小組，通過這樣的教學手段，不僅實現了信息技術和數學學科的有機整合，還帶動了學生們在數學方面學習的競爭意識和參與意識，大大地提升了數學課堂的實際教學質量，增強了學生們在數學方面的綜合性學習能力。

3 轉變傳統的教學模式

傳統的教學模式下，教師在課堂上往往采用灌輸式的、注入式的教學方式，不考慮學生的接受能力及認知水平，認為將教材上的內容簡單粗暴地傳授給學生就完成了教學任務，從而導致學生逐漸失去對數學教學的興趣。為了讓初中數學課堂更加高效，教師必須轉變傳統的教學觀念，注重發揮學生的主體地位，將課堂上的主動權更多地讓渡給學生，教師則在課堂上積極地進行引導。在課堂上鼓勵引導學生多提問題、多想解題思路。對課堂表現好的學生多給予鼓勵及表揚，對表現欠佳的學生，多了解其遇到的問題并適當地給予幫助，讓其樹立起對數學學習的自信心。同時教師平時也要加強對學生的了解，包括學生的認知能力、基礎知識的掌握程度、興趣愛好等。

例如，在學習“函數”的相關知識時，課前可以讓學生進行預習，將不懂的地方寫到小卡片上，并在上課之前上交給教師，這樣教師就可以有針對性地對學生們困惑進行教學，以便高效地運用課堂上的教學時間，提高初中數學課堂的有效性。

4 構建翻轉課堂

在現在的教學領域中，教育部門不僅對教學提出了一些細微性的改革要求，還有一些是對于課堂教學產生了顛覆效果的教學理念。在信息化的發展過程中，在教育方面出現了翻轉的教學形式。翻轉教學一方面是指對于教學方式的翻轉，這是對傳統教學的一種全新性的變革和突破。主要內容是學生需要通過課前預習的階段去學習和掌握本來在課堂上進行教學和講解的基礎性知識，這部分的內容在翻轉理念下需要通過教師給學生發放資料等方式，讓學生在課下實現自主的學習過程。這個過程中可以采取電子課件資料以及微課等形式，充分借助信息技術教學的優勢和便利性，讓學生能夠在脫離教師的情況下，也可以呈現出學習效果。學生通過預習，對教材的基本內容都已經掌握，接下來在課堂上所要做的就是根據自己學習的結果總結出自己在學習中存在的問題和困難，由教師在課堂上進行問題的解答。這樣的教學模式能夠簡化以往的繁多冗余的學習過程，節省了課堂教學的時間，對于構建高效課程具有很大的優勢。學生能夠通過微課學習，更加清楚地通過短視頻理解課堂基本的概念和理論解讀等，這是對傳統體系化課堂的一次翻轉和變革。

例如，在學習“全等三角形”時，教師可以錄制相關的微課，讓學生通過視頻去了解全等三角形的基本概念知識，這樣更方便在課堂上直接講解課程，而不需要再次重復性教學。另一方面，翻轉理念也是對教學角色的翻轉，將教師和學生在課堂上的角色進行了轉變，教師從主導者的身份中脫離出來，而讓學生在此過程中更有學習主見，明確自己的學習能力和需求，向教師提出相應的問題，通過在課堂上的集中討論，進行自主思考。這樣的方式能夠有效訓練學生的核心素養，也能夠實現學生在課堂上的主體角色。例如，在學習“整式的乘法和因式分解”時，學生能夠根據自己的疑問向教師提出問題，并且可以通過微課進行知識的拓展，搜集更多的學習資料，實現全面化的學習。

5結束語

總之，要想讓初中數學課堂 更加高效，教師需要轉變傳統的教學模式，注重發揮學生的 主體地位，將課堂上的主動權更多地讓渡給學生，提高學生自主學習的能力，讓其 積極主動地參與到課堂活動中，激發學 生的數學學習興趣，逐步構建初中數學高效課堂。

參考文獻：

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