初中美術數字化課堂的構建實踐

李延蘭

摘要：對初中美術教學進行數字化的優化是為了教學能夠與前沿的信息技術教學資源相融合，使學生的學習活動能夠以數字教學資源作為依托，使其更為高效地理解教學內容，從而推動課堂教學有效性的切實提高，并極大地促進學生個人美術素養的優化。為了使課堂能夠更好地兼容信息技術教學資源，有效地完成傳統模式向數字教學模式的轉變，教師應該結合具體的美術教學目標尋找適宜的信息技術教學資源，并針對性地做好應用路徑的研究工作，最終切實推動初中美術數字化課堂構建目標的實現，為學生打造高效學習平臺。

關鍵詞：初中美術;數字化;應用路徑

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-026

教育的數字化改革已經成為了當前信息社會發展背景下教學活動的重要改革方向，這要求教師在教學活動中充分發揮出數字資源在教育環節中的優勢，從而促進學生課堂學習模式的轉變，推動其學習效率的提高。在初中階段的美術教學活動中，教師同樣應該以數字化為課程的改革方向，在素質教育改革背景下真正以學生美術素養發展需求為基礎，選擇與之相適應的信息技術資源，并做好應用策略的研究工作，指導教師更為有效地將信息技術教學資源與課堂教學環節相結合，最終形成完善的數字化教學平臺，切實促進學生美術素養的發展。本文將以媒體技術優化教學內容表現機制、網絡技術拓展課堂美術教學資源、投屏技術組織開展趣味美術活動作為切入點，簡要論述教師應如何系統地將數字資源落實在美術課程之中。

一、以媒體技術優化教學內容表現機制

媒體資源具有較強的表現力，在課堂中通過教師合理地利用，能夠更加突出地表現教學內容，從而在激發學生學習興趣的同時，使教學內容生動立體地呈現在學生面前，使學生更為快速地建立起對學習內容的具象認知，從兩個方面為學生課堂學習效率的提高打下重要基礎。在初中美術教學中，教師合理地利用媒體資源，則能夠將美術教學中的藝術作品以更生動立體的形式呈現在學生的面前，通過數字化表現機制，使學生建立動態的審美體驗，由此切實促進學生學習素養的有效提高。

例如在《卡通故事》這一課的教學中，教師可以通過媒體手段將動畫片等資源應用在課堂之中，以此向學生動態地展示出本課的主題——卡通故事。這種借助媒體技術優化的教學內容表現方式不僅能夠以新穎的表現形式快速吸引學生的課堂學習注意力，更將利用動態的視頻演示內容進一步激發學生對卡通作品的創作產生積極的興趣，使學生真正以積極的態度參與到后續的教學環節之中，真正促進學生學習效率的提高。

二、以網絡技術拓展課堂美術教學資源

以往的美術教學活動中，教師因為在資源拓展渠道上所受到的限制，所以在課程中常常以教材中固有的教學資源為主，對學生進行相對單一化的教學活動。這種教學方式一定程度上難以滿足現階段學生的審美素養發展需求，在推動其素養提升的過程中所起到的助力價值十分有限。而在數字化教育背景下，教師可以通過對網絡技術的合理利用，切實而有效地拓展課堂美術教學資源，打造具有延展性的美術資源體系，在課堂中切實豐富學生的審美閱歷，最大化地促進學生的審美素養提升。

例如在《畫家筆下的色彩》這一課的教學中，教材中雖提供了一定程度的優秀作品資源，但是其展示的內容相對而言十分固定，在推動學生素養提升的過程中作用十分有限。于是為了解決這一問題，教師可以通過利用信息技術網絡資源的方式，結合課程主題進行關鍵詞搜索，并篩選出符合條件的教學資源，將其帶入課堂對現有的資源體系進行拓展。這使得學生能夠通過課程學習接觸到更多元的藝術作品，最終真正實現個人審美素養的提升，為其未來的美術實踐打下重要基礎。

三、以投屏技術組織開展趣味美術活動

教師在現階段的數字化美術教學活動中，還可以通過靈活利用投屏技術的方式，在教學中通過前沿的設備優化傳統教學活動形式，以此極大地促進學生課堂參與效率的提高，使學生建立更為良好的美術活動體驗，最終促成學生學習素養的切實優化。

例如教師可以在教學中引導學生以投屏技術為載體，開展傳遞繪畫游戲活動。在活動開展過程中，教師首先為學生小組提供一個主題，然后由學生在規定時間內依次作畫，以接力繪畫的形式完成創作。這一創作模式不僅能夠極大地激發學生的課堂活動參與興趣，還將使學生在創作過程中直接感受到繪畫創作活動的魅力所在，由此使學生最大化地建立起美術學習興趣，為其后續的繪畫活動積極參與打下重要基礎，并使得學生始終以積極的情緒參與到繪畫過程之中，由此實現創作實踐能力的提高，帶動學生綜合素質全面發展。投屏技術的應用能夠賦予美術課程以更多元的繪畫活動開展形式，這將真正使美術教學更加靈活，切實成為促進學生發展的教育平臺。

在美術教學中探尋信息技術資源的應用路徑，將使得信息技術資源以最契合的方式融入到美術不同的教學環節之中，從內部推動課程整體教學機制的改革，最終真正為學生打造數字化教育平臺，為學生美術素養的提高打下重要基礎。

參考文獻

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