如何構建高效的初中數學課堂

徐紅平

摘要：在構建高效課堂的過程中，教師應構建和諧師生關系，通過及時了解學生的想法，促進師生之間的有效交流;同時，通過合作學習教學模式的運用，教師能夠在初中數學課堂中培養學生的獨立學習與思考的能力，引導學生主動對數學問題進行探究。此外，教師可以鼓勵學生積極發表自己的見解，提高學生在數學課堂中的參與度，推動高效數學課堂的構建。本文從以上三方面進行論述，探索提高初中課堂有效性的方法與策略。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;師生關系;鼓勵合作;教學方法

隨著時代的進步，各種各樣的教學方式也隨之涌來，人們的觀念也不斷變化，有一個很嚴峻的問題擺在了每一位教師的面前，那就是如何構建一個高效的教學課堂？隨著時代的不斷進步，教育領域也迎來了一次次的革新，教師如果墨守成規、固執己見是無法呈現一個優秀的課堂，會被時代拋在身后，只有不斷地創新、突破自我，才能再次構建一個高效的初中數學課堂。現如今，初中數學教師在開展工作的過程中，面對很多的壓力，一方面是時代變更帶來的教育領域的革新，另一方面是家長望子成龍的期盼。但是在教師實際開展教學時，由于部分學生對數學學習的消極態度，教師無法實現預期的教學效果，導致數學課堂教學難以得到提高。所以，為了打造高效數學課堂，教師一定要重視師生之間的友好相處，采用各種教學方法，讓課堂變得更加有趣生動，將學生的注意力吸引到教學內容中來，使學生在數學課堂中，跟隨教師的引導進行積極思考。在本篇文章中，筆者結合多年的教學經驗，對如何構建高效的教學課堂進行一番探討，希望對廣大師生有所幫助。

一、培養良好師生關系

良好的師生關系是構建高效課堂的基礎，想要讓學生在課堂上能夠與教師進行有效交流，那么師生之間的氛圍一定是和諧的、友愛的。培養良好師生關系，不僅需要教師放下以往說一不二的“霸道”，與學生進行友好的溝通，還需要教師在課堂上做到以學生為主，讓學生真正成為課堂的主體。和諧的師生的關系，能夠讓整個課堂處于一種溫馨和諧的氛圍中，使學生沒有心理負擔，還會讓教師更容易了解學生的真正想法，有利于及時幫助學生調整心態。基于學生的實際學情和課堂反饋，對教學內容與教學進度進行合理調整，從而促進初中書序而教學效果的有效提高。

例如，在進行講解“三角形全等的判定”這一節內容時，筆者會將全等的判定方法向學生講解清楚，然后會出一些簡單的題目作為作業下課后進行練習。有些學生可能對知識的理解不夠充分，會在課下來找筆者進行提問，如果筆者在學生提問時拒絕他們，并且嚴厲批評他們會挫傷學生的自信心，讓他們與筆者有了嫌隙，所以在面對學生的提問筆者會較為溫和的和其溝通，了解他在課堂上為什么沒有聽明白，是否是筆者沒有講解清楚，在詢問后再對學生進行講解三角形全等的判定。面對學生教師一定要注意自己的語氣和表情，不能表達任何負面情感，這樣學生才會慢慢對教師敞開心懷，在課堂上與教師的互動也會更加順利，所以教師一定要注意培養良好的師生關系。

二、鼓勵學生進行合作

引導學生開展合作學習，也是構建高效課堂的有效途徑之一。現如今，隨著社會的不斷發展，與人合作已經成為了人們的基本技能，由此可見，無論是對學生個人發展還是對班級整體發展，開展合作教學都是非常重要的。在引導學生開展合作學習的過程中，能夠有效增加學生之間的交流與溝通。通過筆者長期的教學實踐不難發現，合作學習在初中數學課堂中的運用，能夠加深學生對抽象概念的理解，因此，教師應重視合作學習模式運用。但當前階段，教師在應用這種教學方式時，一定要注意合作時的分組要科學合理，布置的任務也要清晰明了，最后要給足一定的時間，讓學生進行思考與交流，否則合作學習模式在數學課堂中，很容易成為流于表面的一種教學方法。

例如，在進行教授“多邊形及其內角和”這一部分內容時，筆者會先告訴學生三角形和四邊形的內角和，然后讓學生進行小組合作，一起去探究多邊形及其內角和。小組合作探究首先最重要的便是分組，教師要盡量將每一個組的平均水平保持一致，這樣才不會導致某一個小組落后過多。在小組合作學習的過程中，筆者會給夠充足的時間讓學生進行討論交流，然后讓每一組派一個代表上臺匯報結果，然后筆者再進行點評。這樣的小組合作交流應該是高效課堂不可缺少的一環，學生不僅借此培養了自己合作能力，還可以培養自己的語言交流能力，甚至可以和教師一起打造一個高效的初中數學課堂。

三、鼓勵學生發表見解

想要促進數學課堂有效性的提升，教師就要課堂并不是教師的一言堂，學生也是課堂的一部分，他們應該也要參與到課堂的建設當中，但是傳統教學模式卻束縛著學生，讓學生無法發表自己的意見與見解。現在社會各界都呼吁將課堂還給學生，讓學生可以在課堂上展示自筆者，并提高自筆者，所以教師應該響應號召，在數學課堂上創造機會讓學生進行思考與回答，增加學生課堂參與度，并且為學生搭建一個展示自筆者的平臺。

例如，在進行講解“點和圓、直線和圓的位置關系”這一節內容時，首先筆者會對學生提出問題：“點和圓一共會有幾種位置關系。”然后學生就會去思考、探究這個問題，接著就會嘗試著給筆者答復。其實筆者在意的并不是學生最終給筆者的答案，而是學生思考答案的這個過程，通過這樣的提問讓學生調動自己的思維，發表自己的見解。課堂并不是筆者的單人表演秀，它同樣需要學生的參與，只有學生和教師的良好配合，才能一起打造一個高效的初中數學課堂。學生提出點和圓的位置猜想后，筆者會接著講解正確的概念，學生之前已經開動腦筋思考過這個問題，筆者進行講解的時候，學生的理解就非常容易。所以，鼓勵學生在課堂上發表自己的意見不僅僅是讓學生參與到課堂中，還是讓學生認真思考最好的途徑之一。

總而言之，高效課堂的構建絕不是一件輕易的事情，需要教師和學生的共同參與，教師尊重學生的差異，與學生保持良好的關系，學生也要積極發言，努力參與到課堂的建設中。高效課堂的目的是讓學生各取所需，不斷成長，教師可以利用小組合作學習等各種教學方式來增強課堂氛圍，也可以鼓勵是發表自己的想法讓學生逐漸成為課堂的主體，教師一定要對如何構建高效課堂進行思考與探究。

參考文獻：

[1]陳賽音.初中數學高效課堂的創建[J].教育教學論壇，2014（32）.

[2]郭建剛.成就初中數學高效課堂教學的探討[J].教育教學論壇，2012（10）.

山東省青島西海岸新區信陽初級中學 266413