議題式教學在高中思政教學中的應用探析

梁英姿 袁銘 代莎莎 國彩云 李婷

摘要：高中思想政治是一門以培養學生核心素養為導向，以立德樹人為根本目標的綜合性學科。隨著課程改革的逐步推進，議題式教學在培養學生核心素養方面發揮著重要的教學作用。通過綜合性、引導性、開放性、實踐性的議題活動讓學生在感知議題的過程中體悟內化社會價值觀，同時可以借助微課突破教學重難點，提升教學質量，真正實現學生核心素養的培養。

關鍵詞：高中思想政治;核心素養;立德樹人

引言

在新課改形勢下，議題式教學對發揮高中政治課堂立德樹人主要目標有重要作用，對提高學生的核心素養有著重要的教育價值。因此，教師應該立足于學生的核心素養，重視議題式教學的實施，讓學生在課堂教學中積極參與，積極思索，真正提高學生自主探究的能力，使學生在對議題的探究中增強學科素養。同時，教師在后續教學可以借助課微進行教學，幫助學生突破學習中的重難點，掌握各關鍵內容的同時形成良好的情感態度以及正確的“三觀”。

一、議題式教學的內涵

思想政治課程標準中明確指出，教師應該在課堂上通過議題的引入、引導和有效討論，在課堂上建立一種師生互動、生生互動的師生關系。議題式教學是一種集綜合性、活動性、開放性、實踐性為一體的教學形式，在思想政治教學中的運用是指教師應立足于教學內容，以培養學生的核心素養為目標，圍繞確定的議題設計有效的活動，創設討論情境，讓學生在情境的參與中積極探討議題，發表自已的獨特見解，并能在議題活動的參與中領悟教學內容，體會社會現象，增強對文化、政治、價值觀、主流思想等方面的認知，真正實現理性思考，形成正確的價值判斷。新課程改革背景下的議題式教學是對傳統滿堂灌的教學模式的一種創新和發展，教師應該立足于學生的身心發展規律，從學生的社會認知、生活環境、教學內容等各個方面選擇合適的議題，引領學生以議題為中心收集資料，組織探討，從而實現知識的深化和思想的升華，使學生的核心系養在不斷地親身實踐和體驗中得到提高。

二、議題式教學的應用價值

思想政治課是一種活動型的學科，在具體的教學過程中，教師應該將課程內容活動化，或活動設計內容化，將教學內容與活動相互整合，這就離不開議題式教學的實施。課程標準明確指出，教師應圍繞議題設計活動型學科課程。因此，在高中思想政治教學中實施議題式教學，有利于提升活動性學科課程的教學質量。另外，通過這樣的活動形式，能為學生提供真實的情境，讓學生動手參與，積極思考，有利于學生高效率地完成學習任務，領會教學內容，培養他們的探究、反思、總結的能力，真正實現學生思維的發展，拓展思維空間。最后，通過議題式教學在思想政治教學中的實施，能為學生提供更多思考創造的平臺和路徑，使學生通過自主分析資料，收集相關信息，參與到這一活動中來，獲得更多表現自己、分享看法的機會，在自我參與的過程中領悟思想政治知識，并且在自我參與中將思想政治知識轉化為價值觀念，促使學生提升政治認知，增強科學精神，培養法治意識，增強社會參與，有效提升核心素養。

三、議題式教學的具體運用.

議題式教學是對思想政治教學的一種創新，為了塑造學生的核心素養，將高中生培養成為符合當代要求的人才，教師應該立足于教學內容，從學生的實際情況出發，創設具有開放性、實際性、生活性的議題，為學生創設真實的情境，在開放自由的學習氛圍中，幫助學生形成自己獨特的政治思想和品質。

1、采用“播報新聞”的形式將議題引入政治課堂

在高中思想政治教育中采取議題式教學法，教師可以根據時事政治教育教學課堂，讓學生在課前進行資料搜集，包括重大新聞事件、社會熱點事件等，在課程一開始采取“新聞播報”的方式，讓學生將自己搜集到的“新聞”分享給老師和同學，以此過程引導學生對社會動態提高關注，加強學生對社會的認知，深入理解社會動態。再以“新聞播報”形式中的內容中引出議題，在學生中激起討論交流，引導每一個學生都參與到議題討論中來，采取多元化的角度思考問題，針對議題中心自由發表初步觀點和意見，將思想政治的學科邏輯和實踐邏輯有機結合在一起。例如，針對教材內容《儲蓄存款和商業銀行》這一課程的教學中，教師可以根據學生有關銀行和存款等方面的“新聞播報”，引出教學內容，讓學生積極參與到討論交流活動中，給予學生思考的機會，自由發表自身看法，提高學生對思想政治學科的學習興趣和思辨能力，加深學生對于經濟和社會生活的認知，將學科知識和實際生活結合在一起，促進高中思想政治學科的教學效率。

2、從生活著手設計議題，增強學生的政治認同

思想政治是與生活息息相關的學科，教師應該重視創設真實的生活情境，讓學生在生活經驗和社會經驗中思考，對政治議題產生親切感，增強政治認同素養。教師可以聯系學生的日常生活設計議題，讓學生學會判斷政治價值，引領學生從社會正義出發，思考判斷相關問題，提升對社會政治的了解和認知，真正地培養學生正確的政治思想認同，使其擁護中國共產黨的領導，堅持中國道路，弘揚中國精神，凝聚中國力量，認同中華民族文化，自覺踐行社會主義核心價值觀。例如，在《政府的職能管理與服務》的學習中，教師可以從學生最常見的火車票這一元素出發提出議題，讓學生通過政府的職能相關知識對鐵路行業的管理與服務進行有效的討論，這時學生會分為兩個派別，分別持有無座票應該打折和不應該打折兩種意見。通過收集相關鐵路的制度和政府管理的資料，讓雙方進行討論，既在辯論賽中增強學生對鐵路知識的了解，又能引領學生認識政府對鐵路部門的有效管理，真正地讓學生認識到政府的職能，使學生形成正確的政治認同素養

3、從實際案例出發，增強學生的科學精神

高中政治學科素養中科學精神，包括學生認識馬克思主義的科學世界觀和方法論，對個人成長、社會發展、社會進步和人類文明做出正確的判斷和選擇。為了真正實現對學生這一素養的培養，教師應在日常生活中引人更多的實際案例，以實際案例著手設計議題，才能讓學生從對人們、對社會有益的角度去思考，評判其所具有的價值，讓學生學會理性的判斷。例如，在學習《正確的消費觀》時，教師可以為學生引入一個真實的案例，自從限塑令頒發之后，所有的農貿市場、超市、商場等場所塑料袋不得免費使用，但就現實生活而言，限塑令其實名存實亡，讓學生思考這一社會熱點，引領學生從限塑令這一事例中，體會怎樣的消費觀是合理的、正確的，既能培養學生認識到限塑令的作用，又能真正促使他們用正確的消費觀念引領自己的生活，通過這一議題的引領，讓學生形成科學的認知。

4、借助微課突破學習的重難點

在高中思想政治教學工作中難免存在各種難點問題，當學生在學習這一內容時，如果缺乏采用正確手段，是很難突破學習重難點的，因為教師單純運用傳統手段進行講解重難點問題，往往會由于說不清各種知識之間的聯系，而不能達到理想的教學效果，而在這時利用微課進行教學，把各種抽象的內容以圖片視頻、動畫的形式展現出來，會更方便學生理解記憶。例如，當教師在為學生講解“矛盾是事物發展的源泉和動力”這一內容時，其中在教學中“矛盾的斗爭性和統一性的關系 ”是本節課的教學重難點，學生在學習時很難了解，為了達到理想教學效果，幫助學生突破難點，教師則可以實現以“鯰魚效應”為重點來制作微課視頻，實現在微課視頻中為學生全面地展現出“鯰魚效應”的相關內容，再對學生提出具有針對性的問題，例如：學生認為“漁魚和沙丁魚兩者存在什么樣的關系呢？”“在鯰魚效應中是怎樣展現出矛盾的統一性和斗爭性原理的？”，教師再給學生一定時間和空間進行深人探究和思考，鼓勵學生踴躍回答，而教師要對學生加強引導和輔助，并歸納總結，讓學生了解到沙丁魚和鯰魚既存在統一關系又存在對立關系，通過這一教學手段來讓學生掌握“矛盾的斗爭性和統一性的關系”，內化知識重點，從而留下深刻的印象。

5、以布置作業的方式引入議題

作業布置是思想政治學科教學中的重要組成部分之一，能夠實現對教學目標是否實現的檢驗，思想政治學科教師針對教學內容布置作業的時候，不能將重點簡單地放在學生對學科知識的掌握程度上，更要充分發揮作業布置的功能，引導學生在完成作業的過程中，深人對生活進行探索和了解，針對社會現象加強思考，提升高中生參與到各種社會生活中的能力水平。教師可采取議題式教學法，在布置作業時將議題有意識地引入其中，把學生關注的社會熱點問題和作業布置的問題結合在一起，激發學生針對該議題的思考，增加和教師、同學之間的交流討論。學生在思想政治學科的復習中，對所學知識加強鞏固，在社會生活的大背景下，加深對思想政治學科知識的理解，將理論和實際相結合，真正實現高中思想政治課程的教學目標。例如，在教材內容《政府的責任：對人民負責》這--課程的教學后，教師布置作業時可提出“作為公民，你去過哪些政府部門？”“你在政府部門辦理過哪些相關事宜？”“政府的責任體現在哪里？”等問題，合理設計和布置作業題目，能夠及時得到學生對課堂教學內容的掌握情況反饋，引導學生參與到社會實踐中，樹立起正確的價值觀、人生觀，完善高中生的人格，養成良好的綜合素養。

結語

總之，議題式教學順應了教育改革對高中思想政治教學的發展趨勢，在一定程度上有利于教學方式的突破，將學生作為課堂的主人、成長的主人，有利于學生積極主動地探究知識，增強學科素養，促進學生自主合作和探究。而教師應該準確把握議題式教學的內涵，不斷地探究新的教學策略，真正地發揮議題式教學的價值，為學生的發展、課堂教學的高效構建奠定基礎。

參考文獻：

[1]鄭玉丹.議題教學在高中思想政治課堂教學中的運用研究[D].武漢：華中師范大學，2019.

[2]余廣文.核心素養視野下高中思想政治議題式教學實踐探索[J].新課程研究，2019（21）：7-9.

本文是2020年度河南省教育科學規劃課題“微課助力思想政治議題式教學應用研究”（編號：2020YB1299）的階段性研究成果

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