小學數學中小組合作學習教學方法應用的實踐分析

朱乃俊

【摘要】在進一步提倡素質教育的今天，小學數學教學中，教師需要合理的利用教學方法的創新來提高學生的數學學習能力。在教學方法的創新時，教師可以使用小組合作學習教學的方式對學生進行數學知識教學，以此來提高學生對于數學知識的理解與運用能力。小學階段的數學教學不僅需要教師激發學生的學習興趣，更要讓學生在小組合作學習中學會團隊合作，增強合作意識。為此，小學數學教師需要積極的轉變教學觀念，運用小組合作學習的方式，進一步的激發學生的學習潛能，提升課堂教學的效果。

【關鍵詞】小學數學;小組合作學習;問題分析;應用實踐策略

引言：

小學階段的數學教學，不僅是為了讓學生掌握基礎數學知識，也是為了培養學生的思維與邏輯，讓學生可以把學習到的數學知識合理的應用在實際生活之中。小組合作學習教學既能讓學生在合作中提升個人的學習能力，又能讓學生意識到合作對于學習的好處，這樣的教學方式能鍛煉學生的表達能力，也能提升學生的思維，讓學生了解自己在小組中的準確位置，發揮學生的潛力作用。小組合作學習，可以提高小學數學教學的質量與效率，更能讓學生在學習數學基礎知識的同時，提高綜合能力，為將來的數學學習奠定基礎。

一、小學數學教學中小組合作學習教學存在的實際問題分析

（一）教師指導不夠

在過去傳統的小學數學教學過程中，許多的數學教師只關注學生的學習成績，忽略了培養學生的綜合數學學習能力，也沒有讓學生制定合理的學習計劃，這樣的教學無法提升學生的綜合素質，更無法激起學生的學習欲望，當學生沒有明確的學習目標時，就相當于浪費了課堂的有效教學時間。小學生還處于成長發育的初期，不論是思想還是行為都還沒有成熟起來，對事物的認知也比較淺顯，這時候需要教師的正確引導，才能讓學生更好地完成學習任務。只是還有許多的教師沒有意識到指導教學的重要性，也沒有找到正確的教學方法能夠讓學生進一步的學習數學知識。在小組合作學習的教學中，教師更是沒有給學生留出充足的討論與思考時間，學生在小組中發揮不了自己的具體作用，久而久之學生就會產生自卑與厭學的心理，更加不愿意進行數學學習，這樣的教學不僅不能提高學生能力，還會給學生帶來一定的學習壓力。[1]

（二）缺乏合理規劃

小組合作學習教學是常見的教學方法之一，但許多的數學教師沒有合理的運用這一教學方法，教學的形式比較表面，沒有針對學生的差異性進行合理的教學計劃安排，更沒有在劃分小組時考慮到學生的實際學習能力，這樣的小組劃分只會讓學生失去學習熱情與動力。數學教師在進行小組劃分時，沒有考慮到學生能夠在小組中發揮的作用，這樣的劃分只會讓學生之間的學習差距逐漸拉大，不利于學生之后的學習。

二、小學數學教中小組合作學習教學方法的應用實踐策略探析

（一）合理劃分小組，優化內部結構

所謂的小組合作學習，重點是在合作上，因此教師在進行小組劃分時需要合理的分配，按照學生的實際學習能力進行小組劃分，這樣才能有效地起到合作的教學作用，讓學生能夠在小組合作學習中提升個人學習能力。小組的人數不宜過多，但要讓每一位同學都能在小組中發揮自己的個人作用，這樣才能讓課堂的教學效率得到提升。所以，小學數學教師在進行小組劃分時，不僅要考慮到學生的個人能力，還要考慮到各小組之間的能力平衡，以此來增強數學課堂的教學質量與效率。學生在進行合作學習時，要明確自己在小組中的位置，充分的發揮出個人優勢，增強團隊合作，以此來完成數學知識學習。[2]

（二）采用競爭形式，進行正面評價

在開展教學活動的時候，數學教師可以采用競爭與比賽的教學方式，讓學生可以進一步的激發潛能，提升學習興趣。比如教師可以舉行知識問答比賽，充分的調動起學生的積極性與主動性，讓學生以小組為單位進行競爭比賽，以此來增強團隊合作信念，讓學生可以全身心的投入到競爭之中，以此來提高學生的學習動力。教師在進行比賽評價時，既要肯定獲勝小組的表現，又要及時的鼓勵其他小組，這樣能夠讓學生繼續保持學習的熱情，又能讓學生感受到小組合作學習的重要性。教師的指導與幫助能夠提升學生的個人學習能力，也能讓學生在這樣的競爭比賽中提高學習積極性，以此來增強綜合能力。有競爭就會有輸贏，所以數學教師需要防止學生因為競爭比賽而出現挫敗心理，教師要及時的關注學生的真實心理狀態，對學生進行心理安撫，這樣才能讓學生在小組合作學習教學的過程中學習到更多的數學知識，提升合作團結意識。

（三）明確小組目標，增強合作意識

個人學習目標與小組合作學習目標是有所不同的，學生在制定個人學習目標時，可以按照自己的學習進度與能力去制定目標，可在小組合作學習中，學生更多了一份責任感與使命感，因此在制定小組合作學習目標時，學生需要根據本小組成員的學習能力平均值去制定學習目標，這樣既能增強學生的團隊意識，又能讓學生意識到小組合作學習對于自己的幫助作用。每一位小組成員在小組中的實際作用都是不同的，合作學習的目的就是為了讓學生能夠相互幫助共同進步。學生通過小組合作學習的形式，不僅能夠提高學習的興趣與熱情，還能增強團隊意識提高學習能力，學生可以主動地配合教師進行數學知識學習，這樣才能更好的提高數學課堂的教學質量與效率。

（四）提升交流能力，鼓勵肯定評價

小組成員之間是需要進行溝通交流的，所以在小學數學教學中，應用小組合作學習的教學方式對學生進行數學知識教學，不僅是為了能提高學生的學習能力，也是想提高學生的互動能力與交流能力，進一步的提高學生綜合素質。學生在小組合作學習中能正確的認識到自己的能力，也能體會到團隊合作對學習的重要性，通過小組合作學習，學生可以發現自己的不足，成員之間可以相互學習共同成長，更好地完成教師布置的數學學習任務。小組合作學習不僅提高了學生的合作意識，也讓學生提升了個人能力，這樣的教學方式既能鍛煉學生的表達能力，又能讓學生深入的進行數學知識學習。

結束語：

簡而言之，在小學數學的教學中，教師需要運用小組合作學習的教學方式對學生進行教學指導，這樣不僅能夠讓學生提高團隊合作意識，又能增強學生的綜合學習能力，這才是符合現代素質教育的良好教學方式，才能更好的提高小學數學課堂的教學質量與效率。

參考文獻

[1]王加民.小學數學中小組合作學習教學方法應用的實踐分析[J].小學生（中旬刊），2021（10）：73.

[2]甘珠升.小組合作學習在小學數學教學中的應用分析[J].考試周刊，2021（40）：77-78.