情境教學法在小學數學教學中的應用

皮靜

摘要：隨著新課改的推進和實施，“情境教學”這一創新模式逐漸被廣大教師所認同和喜愛，它發揮了傳統教學無法比擬的優勢和作用，因此，將其與小學數學教學有機結合是非常必要的。根據教學實踐經驗，從四個方面系統地分析了情景教學法在小學數學教學中的基本方法和具體策略。

關鍵詞：情境教學;小學數學;教學;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-159

情境教學符合新課改理念和新課標的要求，提倡在教學過程中創設生動的教學場景，直接激發學生情感態度的體驗，使學生更快、更好地理解知識的內涵與內在規律。因此，廣大小學數學教師應遵循教育教學發展變化的規律，全面推進教學方法的改革與創新，落實情境教學法，優化數學教學過程，以達到更理想的教學效果。

一、小學數學教師要通過創設情境激發學生興趣

在教學過程中，小學數學教師更注重感性、具象性的學習思維，根據學生的思維、心理特點，構建相應的課程體系，使更多的學生懂得：學生不應該處于一種勉為其難、消極懈怠的狀態完成數學課，而是要在學習數學的同時，體味到學習的樂趣和美好，也可以讓學生的學習效率和學習能動性得到全面提升，學生要懂得：自己的學習前途要自己掌握。

舉例來說，當小學生學習“分數”相關的問題時，教師可以取出玩具模型，逐步對學生進行指導，讓學生明白，玩具是由不同的零件構成的，比較大的一部份占1＼＼4，比較小的一部份占1＼8，學生要克服被動心理，使自己成為一個善于探索知識、善于強化自我、善于構建較強思維體系的人。

二、借助更多的教學技術，開啟翻轉課堂情境

教師應運用不同的教學手段，開放數學課堂，讓學生在學習數學知識的同時，優化自己的學習能力，提高自己的學習效率。教師用先進的教學理念指導學生，同樣要用先進的教學理念去駕馭翻轉課堂和課程技術，使學生更深刻地懂得，學好數學需要外力的滋養和推動，同時數學課堂也會變得更加精彩、更加活躍。在數學課堂上，學生要克服錯誤思維，熱愛數學，熱愛思考，并能在數學課堂上充分發揮他們的學習能力。

例如，為幫助學生學習“擲一擲”的相關內容，小學數學教師可以借助多種課程軟件系統，更好地完成相關學習任務，使學生對概率等知識有初步的了解和認識，在幫助學生學習多角形面積時，教師應懂得：要借助外力，采用合適的學習模式和策略完成相關的學習任務，對于如何計算多邊形面積有了更深刻的了解和認識，同時也可以把學生的抽象思維能力與具象思維能力相結合，所以，學生也要相應地得到發展和提高。

三、構建小組鼓勵學生討論，構建討論情境

新課改強調學生之間的合作學習，它可以拓展學生自主探究的深度、廣度，發揮集體的智慧和力量，使探究效果更好。要改革過去的小學數學教師統一的課堂教學模式，根據學生整體學習情況，進行科學合理的分組分配，讓每一個學生都有機會參與和自我展示;調動學生合作的愿望和動機，促使學生在小組內就自主探究問題進行討論，達到思想碰撞和優勢互補，一起尋找解決問題的方法，以達到理想的探究效果。

舉例來說，在講授《位置與方向（二）》課程時，筆者在課程開始前的這段時間，把學生分成多組，每組五人一組，同時布置一組探究式教學。隨后，筆者把時間留給了學生，鼓勵學生多交流，多溝通，增進相互理解。

四、精選例題提問，創設問題情境

問題是課堂教學過程中最基礎的環節，提問的科學性、機智性能有效激活學生的思維，鞏固學生對知識的認知和理解，從而促進高效課堂的構建與實施。所以，在新課改背景下，小學數學教師要結合學生的認識和思考，從教材中提煉出重點、難點、要點，并結合學生的認識和思考，選取數學例題，挖掘學生的疑問，提出問題，設置懸念，創設靈活多變的教學情境，有效地激發學生的認知沖突，引導學生主動發散思維，深刻思考問題，開拓知識面，不斷加深對知識的理解，激發求知欲和探究的興趣，培養學生的深度與實效。

例如，在教授《小數乘法》時，本課程按照小數乘法的教學目標，主要是讓學生掌握小數乘法的運算規律，在課程開始后，筆者帶領學生對一個簡單的例題進行分析，讓學生初步了解到小數乘法計算中的一些問題。在小數乘法課堂教學過程中，學生對小數乘法有了更深入的理解，隨后，筆者布置了例題，通過例題啟發學生的思考，如，3.4×2.5，乘積在乘 2.3，結果如何？1.35乘2.35的6倍是什么？提問后，筆者再給學生獨立解答的空間，當學生回答完后，再讓學生展示自己的研究成果，通過學生的回答，了解學生存在的問題。

總之，在教學實踐中實施情境教學，是教師改革教學策略的必然選擇，能直接激發教學活力，促進課程改革的實施與發展。因此，廣大小學數學教師應從根本上認清自己的責任和使命，樹立科學的理念、先進的理念，把握現代教育教學的必然趨勢，確立新的目標和要求，在小學數學課堂教學中，通過創設直觀的情境、討論和生活情境，使情境教學真正煥發了生機，促進了數學教學的高效高速發展。

參考文獻

[1]李德軍，張保.小學數學教學中創設有效性問題情境的策略研究[J].數碼設計，2017，6（11）：189-190.

[2]潘香云.分析小學數學情境教學與提出問題教學[J].科技資訊，2017，15（16）：218+256.