多媒體技術融入數學課堂有效教學的探索

石學誠

【摘要】多媒體教學技術越來越受到各學科教學的認可，在不斷優化現有的教學方法的同時，有效提高了小學生對數學學習的熱情，幫助學生無形當中建立良好的學習意識。數學教師要深知在教學活動中融合多媒體的積極作用，首先通過利用多媒體下載大量的網絡教學資源，幫助學生擴展數學眼界。其次通過結合多媒體教學形式，加強數學課堂的教學趣味性，提高小學生對數學理論知識學習的興趣。最后通過多媒體改善沉悶的數學課堂教學環境，讓數學課堂變得活躍、生動起來。

【關鍵詞】多媒體技術;小學數學;方法研究

小學生在面對數學學科理論知識學習時，會容易產生疲倦的感覺，從而在課堂上經常會出現分心、走神的現象，不利于學生一直高效的投入到數學知識學習當中。針對這一教學現象，數學教師采用多媒體教學方法，能夠有效扭轉學生被動學習的情況，幫助學生建立在數學課堂中的樂趣，促使學生更富有激情的投入到數學知識探究中。多媒體教學形式極大的改善了數學學科以往陳舊、枯燥的教學方式，提高了數學課堂的趣味性，激發了學生對數學知識探索的欲望。

一、通過多媒體下載資源，拓展學生數學視野

數學教材內容非常精湛，理論性和專業性都比較強，學生學習起來會存在一定的難度，通過結合先進的多媒體下載豐富的教學資源，能夠有效的拓展現有的教學內容，讓數學知識可以從多角度全面的展現出來。這樣，可以幫助學生更好的理解和吸收數學理論知識，有效的拓展學生對數學知識學習的眼界，增加學生對學習數學知識的良好體驗感。結合多媒體有效擴展課堂教學內容的形式，極大的降低了數學知識的難度，幫助學生在簡單的知識學習中建立對數學學科的自信心。

例如，在教學“位置”的課堂內容時，數學教師通過利用多媒體查閱資料的便利性，通過結合下載的資源進行綜合課堂內容講解。教師在實際教學中，通過展示以不同對照物為基準，幫助學生更加靈活的學習位置的相關概念，指導學生運用開闊的眼界進行參考性學習，在結合課文資源學習過程中，通過提問的方式引發學生對本節課堂內容的更加深層次的學習。在本節數學知識的教學中，通過教師合理的結合多媒體教學資源進行課堂講解，提高了學生對本節知識學習的理解能力。

二、結合多媒體展現形式，提高學生學習熱情

固有的數學課堂的教學模式是以數學教師按部就班、循規蹈矩的講解教材知識為主，學生非常被動的在課堂上聽教師講解，導致學生的學習興致和效率都非常低，學生對數學知識學習的積極性不能得到有效的提高。數學教師針對傳統教學課堂的這一現象，可以積極采用多媒體教學形式，通過生動的音頻、動畫畫面提高數學課堂的趣味性，讓數學知識以形象的呈現模式傳遞出來，幫助學生建立寬松、活躍的課堂教學氣氛，提高學生對數學課堂學習的積極性。

例如，在教學“平行四邊形的面積”的教學內容時，數學教師首先通過結合多媒體播放相關的圖形和例題，讓學生通過直觀的觀看，更加準確的掌握不同平行四邊形的面積大小變化。接下來教師讓學生對案例習題以探討的方式得到相關答案，由學生自主的回答出來。最后教師通過結合多媒體展示正確答案，幫助學生優化解題技巧，有效擴展學生解決問題的思路。數學教師通過在課堂上采用多媒體教學方式，不僅僅增加了課堂教學的趣味性，還有效的提升了學生的學習效率。

三、多媒體改善教學環境，加強課堂教學趣味

眾所周知，數學知識非常抽象，學生對數學知識學習非常被動，導致整體數學課堂教學環境處于氣氛比較低下的狀態。結合多媒體教學方法，能夠幫助數學教師很好的扭轉這一教學環境，通過多媒體生動的教學畫面，提高了學生主動參與課堂發言的積極性，從而有效的帶動整體課堂的教學氣氛，讓數學課堂教學氛圍變得活躍起來。數學教師要靈活使用多媒體教學設備，通過積極的引導學生參與到多媒體營造的教學場景中，提高學生在數學課堂學習的熱情。

例如，在教學“真分數和假分數”的課堂內容時，數學教師結合多媒體組織數學競賽游戲，首先教師選取大量的“分數”，有機的導入到多媒體當中，提前告知學生獎勵機制，讓學生產生對競賽游戲參與的積極性。接下來教師將學生進行合理的分組，以小組為單位說出多媒體隨機播放的“分數”是真分數還是假分數。最后教師對獲勝最多的小組加以表揚，并獎勵獲勝成員。在這節課堂教學中，通過多媒體極大的豐富了現有的教學環境，提高了學生對數學知識探索的興趣。

總而言之，在數學學科教學中，有機的融入多媒體的教學方法，能夠極大的豐富現有的教學形式和內容，提高數學課堂的教學氣氛，促使學生在輕松的學習環境中，更加自主的進行探究和學習。數學教師要利用多媒體信息的便利性，不斷的優化現有的教學內容。通過結合多媒體多種展現教學內容的形式，提升學生對數學學科的認知，加強小學生對數學知識學習的能力。通過多媒體創建豐富多彩的教學情景，提高數學課堂的趣味性。

參考文獻：

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