初中生物教學實踐中小組合作學習的應用分析

于忠偉

摘要：在教學不斷改革背景下，初中生物學科已成為教學體系中的重難點內容。應引起教師的正確認知與重視，并在教學實踐中將小組合作學習這種新穎的模式應用于課堂。可將初中生學習興趣充分激發，使其愿意并自主融入課堂，在合作學習中不斷積極思考與探究，從而理解掌握好生物知識，提高初中生各項能力。本文針對初中生物教學實踐中小組合作學習的應用提出相應策略，以供參考。

關鍵詞：初中生物;小組合作學習;教學實踐

前言

小組合作學習這種新穎的模式目前廣受學生喜愛，對于初中生物學科而言同樣如此。由于知識的復雜難懂，往往會讓初中生覺得過于枯燥，而小組合作能夠有效加強互動，營造活躍輕松的課堂氛圍，促使初中生學習興趣能被充分激發。既能使其快速融入小組合作學習中，通過共同交流、互相分享將生物知識理解透徹，并能加強記憶，提高初中生各項能力，保障課堂學習質量的同時收獲顯著教學效果。

一、借助情境創設引導小組合作學習

初中生物是一門涉及范圍非常廣泛的學科，知識十分復雜，理解起來也并不容易，若只依靠教師單一講解，教學效果反而不理想，還會讓初中生感到枯燥繁瑣。對此，需教師改變當下已有授課模式，在教學實踐中應用小組合作學習，可圍繞教材內容與重難點知識創設問題情境，以此引導初中生快速融入到小組合作中，實現高效學習。一方面能將其積極性調動起來，營造活躍輕松的課堂氛圍，另一方面能讓初中生通過交流探討與互相分享思路，解決教師提出的問題，從而將生物知識掌握扎實。得以大幅度提高初中生各項能力，促進其全面發展。

例如，在講解《兩棲動物的生殖和發育》一課，教師可在教學開展過程中，利用多媒體為初中生播放青蛙或蟾蜍這種兩棲運動的生殖與發育過程，讓他們有更清晰的了解以及正確認知，再根據教材內容創設問題情境。如：在春末夏初，青蛙群聚的如此活躍，原因是什么？水域環境減少與污染會危及兩棲動物生殖及發育，你是否認同此種說法？某些地區出現畸形蛙，這可能是哪些原因造成？教師可用問題情境將初中生求知欲望激發，并引導他們開展小組合作學習，如此既能讓課堂氛圍更輕松活躍，還能讓初中生在合作學習中交流探討，分享各自思路，在解決問題的過程中有效發散思維，提高初中生各項能力，在扎實掌握知識的同時促進課堂教學效率的穩步提升。

二、開展實驗活動組織小組合作學習

小組合作學習是一種新穎且廣受學生喜愛的模式，應用于知識較為復雜的初中生物學科，能避免課堂枯燥，學生注意力不集中等現象。因此，在教學開展過程中，教師就可立足于教材內容與知識的基礎上，開展有趣的實驗活動，積極組織初中生以小組合作學習模式進行交流、探討及動手操作。而實驗本就極具趣味性，小組合作則更能激發初中生學習興趣，調動其參與的積極性，確保每個初中生都能主動都能在這過程中得到提升。同時可促進其不斷探究與積極思考，將生物知識完全理解與掌握，助力初中生學習質量得以大幅度提高。

例如，在講解《細菌和真菌的分布》一課，在教學開展過程中，教師應詳細細菌與真菌的知識，以及培養方法。再開展實驗活動，并積極組織初中生以小組合作學習的模式利用牛奶、瓊脂及實驗工具培養細菌與真菌，過程中用顯微鏡觀察并及時進行記錄。再以小組為單位展開交流探討與總結，最后教師根據初中生錯誤與不足之處加以詳細講解。如此一來，既能有效加強學生之間的課堂互動，還能將其學習興趣激發，讓初中生能在小組合作學習中不斷思考與探究，將知識掌握扎實，從而提高初中生各項能力與學習質量，得以構建優質高效的初中生物課堂。

三、利用課堂比賽促進小組合作學習

在整個初中階段，生物學科隨著教學的改革已成為重難點內容，教師應給予足夠的重視并投入大量精力，助力初中生高效學習。而面對復雜枯燥的生物學科，教師可應用小組合作學習這種新穎的模式授課，依據教材內容，利用課堂比賽促進初中生快速融入到小組中，開展合作學習。唯有如此，初中生才能以更積極高漲的情緒進行思考與分析，從而顯著提高綜合能力，將生物知識能掌握的更扎實，在加深記憶的同時保障課堂學習質量，促使初中生物學科教學更具有效性與意義。

例如，在講解《社會行為》一課，教師在教學開展過程中，可根據教材內容，先詳細講解昆蟲的社會行為。當初中生基本掌握知識后，就可以利用課堂比賽促進小組合作學習。如：很多昆蟲都有趨向于光源的習性，讓初中生根據生活經驗先做出假設，同時任選幾種昆蟲，如螞蟻、瓢蟲、蝴蝶、蟋蟀等，設計能檢驗昆蟲有趨光習慣的小實驗，以比賽的形式看看哪組最快完成。如此一來，初中生就能快速融入到小組中，開展合作學習，在不斷思考與探究中提高綜合能力，從而更好的理解與掌握本課知識，并加深記憶，確保初中生課堂學習質量與教學效率得以實現全面提升。

總結

在初中階段，生物學科已成為重難點教學內容，教師應優化當前授課形式，并根據初中生的特點與性格應用小組合作學習。可利用情境創設、實驗活動及課堂比賽等多樣的方法，讓初中生積極參與到小組合作學習中。在積極探究與不斷思考中理解掌握好生物學科知識，從而提高初中生綜合能力，使其思維實現有效發散，促使初中生物學科教學的開展有效性更高。

參考文獻：

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