初中物理教育教學中如何提高課堂教學效率

曹和平　張楠

摘要：在初中物理課堂教學中，如何更好的提高其教學效果，是每一位物理教師需要考慮的事情。之所以將其作為重點，是因為從初中生的角度而言，物理課程是第一次接觸，對于課程的理解和應用并不全面，很難深入的了解后掌握其中存在的方式方法，繼而導致對于物理知識的轉化效果較低。為此本文從初中物理課堂的角度出發，重點分析選擇何種教學方式能充分提高課堂教學效果，最終掌握初中物理知識。

關鍵詞：初中物理;教育教學;課堂效果

前言

物理學科相對于其他的學科而言，自身實踐性較強，各種概念的應用也具備一定的邏輯性，只有學生充分理解概念知識后，才能更好的掌握物理學科的要領。為此作為物理教師，需要選擇運用新的思想觀念以及教學方式進行物理知識教學，指導學生對于知識的理解掌握和應用。

1結合情境教學，做好新課程引導

興趣如何對于初中生而言非常重要，是學好一門功課的重要標志，在物理課程中，為了讓學生更好的掌握知識，維持學生的學習興趣同樣重要。物理知識較為新穎，對于初中生而言第一次接觸屬于新鮮血液，同時物理課程中的很多知識與生活實際情況息息相關，教師應該利用好這一特點，在講述新課程的同時，做好新課程的引導工作，繼而設計情境教學，讓學生對于所學知識產生興趣，最終滿足物理教學的需要。

例如：在蘇教版初中物理知識講解過程中，《摩擦力》屬于較為重要的一節課程。在課堂教學之前，教師可以選擇與生活實際情況相結合，引導學生學習好《摩擦力》。教師以學生喜歡的拔河比賽作為引入新課程的實驗案例，選擇出班級力氣最小的女生和班級中力氣最大的男生，要求兩位學生利用一根不銹鋼棒進行拔河比賽，這時學生們一致認為是力氣最大的男生獲得勝利，結果恰恰相反，是女生獲得了勝利。通過教師引導，學生會產生疑惑“為什么力氣小的女生最終獲勝？”以及“是什么原因幫助女生最終獲得勝利？”在這些所設計的情境中，學生之間積極的進行討論，紛紛表達自己的看法，不管怎樣教師都是抓住學生的好奇心這一特點進行設計，同時利用小故事的形式進行演繹，最終提高學生的學習興趣。在學生爭先恐后的回答問題之后，教師為學生一一進行解答，獲得勝利的原因是因為物理教師在男生那端涂上了潤滑油，男生無法握住，最終只能失敗。在這里無法握住的原因就是因為摩擦力，從而順理成章的掌握摩擦力的知識。

2構建物理知識結構，貫穿知識點

早在之前，教育心理學的研究專家已經明確表示，學生想要更好的掌握學科知識，首先應該掌握學科的知識結構，利用知識結構將所有的知識進行穿插，最終完成知識的掌握。由于新知識與舊知識之間存在著一定的聯系，在舊知識的基礎上學習新知識較為容易，同時構建知識結構才能更好的將知識融匯貫通。物力課程為了更好的提高教學效果，教師可以運用此種方式，將物理知識以橫向結構和豎向結構的方式進行總結。橫向結構以初中各個單元的物理知識進行梳理，比如聲學、光學、力學、電學、以及能等多個學習內容，同時在這些學習內容中又包含著各個知識點。較為重點的是光學中的反射知識、折射知識、而折射中由涉及到的凹透鏡和凸透鏡等等。選擇橫向知識梳理是為了引導學生快速的掌握每一個知識點，以及每一個知識點中的聯系。而縱向結構的知識梳理是任何一個物理知識點都是從淺到深的認知結構進行學習，要求學生不單單需要掌握知識的定義，還需要掌握其中其中存在的本質問題。利用橫向與縱向的相結合，學生的課堂教學變得更加詳細化，學生 對于物理知識才能更好的應用。

3結合學生個性化特點，把握重點難點的教學

學生在學習物理知識的過程中，都是遵循由深到淺的一個過程，最先接觸的知識的具體的，隨著難易程度的提升，具體的知識變得抽象，學生對于知識的理解也變得抽象。

例如：在學習《光的折射》知識時，凸透鏡知識屬于重點知識，需要學生在理解的基礎上更好的進行應用，為此教師在進行講解的過程中可以選擇從放大鏡、望遠鏡等等物品的角度進行引導，這些都是典型的凸透鏡案例，同時是學生生活中常見的物品。教師通過這些物品的展示，引導學生發現其中存在的物理知識，了解凸透鏡，了解凸透鏡成像的問題，最大程度的調動了學生的積極性，主動主動觀察放大鏡和望遠鏡，參與了課堂知識的學習，最終完成重點知識的學習。

4采用多種教學方式完成課堂教學

從物理教師的教學角度而言，任何一堂物理課程，都需要不同的教學方式進行教學，如果只選擇傳統的教學方式必然會讓課堂單調且枯燥，也無法在短時間內提高學生的學習興趣，學生在課堂教學中只是單純的聽從教師講解，并不利于學生的全面發展。同時在教學方式的選擇上，也需要采用多種教學方式，并且加入多媒體進行教學，充分利用課堂中的所有教學資源，讓物理課堂變得更加生動有趣，從而提高學生對于物理知識學習的興趣，滿足學習物理知識的需要。

參考文獻：

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