基于核心素養理念的小學數學教學策略淺析

李磊

摘要：隨著時代的進步與社會快速發展，我國教育領域也迎來更高的挑戰，傳統的教學方式已經不能滿足當前的教育形式。因此，在新課的不斷推動中核心素養理念得到廣泛應用，并且有效提升了教學效率。只有讓學生的數學核心素養得以發展，才能讓學生的數學知識掌握得更為扎實。本文基于核心素養理念，對小學數學教學策略予以探索，希望可以為小學數學教學的開展提供借鑒。

關鍵詞：核心素養;小學數學;數學教學

引言

小學數學核心素養教學理念，是在以小學生性格特點、學習習慣等各方面能力為基礎的前提下而設計的教學理念，主要包括以下四個層面：運算素養、空間想象素養、邏輯思維素養、實踐操作素養。從內容上看核心素養關注了小學數學教學的方方面面，同時還從思維、想象、操作這幾個層面對學生的學習方法進行界定，因此核心素養對學生的學習內容和方法的要求都非常全面。在小學高年級階段，知識的難度加大，同時學生也面臨著升學的問題，所以教師在教授學生知識的前提下，也要對學生的學習方法和習慣進行培養，這樣學生才能夠更好地適應下一階段的學習。

1數學核心素養的內涵

在小學數學教學中培養學生核心素養，教師應從數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析、運算能力、模型思想等多個方面入手，使學生能夠通過學習形成良好的品質和能力。核心素養的價值在于能夠讓學生通過已經掌握的數學知識和技能，不斷強化自身對數學知識的理解與掌握，還能夠將數學思想合理應用到現實生活中，有效解決現實問題。因此，數學核心素養的培養和構建，無論是對學生的學習，還是對學生未來的生活來說，都有著極為重要的意義，教師應該以培養學生核心素養為核心展開科學合理的教學，促進學生全面發展。

2基于數學核心素養的小學數學教學策略

2.1樹立以“核心素養”為指引的科學教學觀念

樹立正確的科學教學觀念，是“核心素養”為指引的數學課堂的必然要求，核心素養強調了學生的主體地位，學生不僅是知識的接受者，更應該是知識的探索者和創新者，這種接受是主動、遞進和積極的，而非被動、勉強和灌輸。這就要求教師在課堂教學中避免“教師講學生聽”和“填鴨式”的傳統教學模式，重新審視和定位教學的目標、教學的方法和意義。以“核心素養”為指引的科學教學觀念明確要求以學生為主體，教師為主導，把學生當作有發展潛能的人，相信學生通過教師的指導能夠成長為更好的學習者。教師要時刻了解學生的需求，通過觀察學生的行為和人文關懷來了解他們的所思所想，同時針對每一個學生的特點和個性展開針對性輔導。此外，以教師為主導就要發揮教師的主導作用，把控教學節奏和整體推進，同時注重學生的主體作用的發揮，為學生提供發揮自主性和創造性的平臺和學習機會，并針對學生的學習過程做好引導和答疑解惑。

2.2明確核心素養的目標

一切能力的培養都是日積月累的，只有腳踏實地一步一步的向前走，才能夠讓能力有所提升。在小學數學教學過程中，教師一定要培養學生腳踏實地的學習理念，幫助學生每日鞏固和加強學習的內容，才能在此基礎上培養學生的核心素養，讓核心素養的培養工作在日常的學習當中完成。小學教學的過程中教師都不應該忽略學生的核心素養，而且不能只注重表面的形式，應該在點點滴滴當中將工作做到細致。培養學生的核心素養更是與目前的教育改革方針相契合，能夠綜合地提升學生的素質，增強教學的質量，幫助教師找到工作的意義，以促進教育行業的全面發展。

2.3邏輯思維素養為主導的小學數學核心素養教學研究

與低年級小學數學相比高年級小學數學知識點更為復雜，因為高年級小學數學是在低年級和中年級數學知識的基礎上，更進一步的深入探究數學問題。而且高年級數學教學還需要對學生日后初中階段的數學學習做準備。作為一名小學數學教師，在高年級教學過程中，要引導學生學會學習，要培養學生的學習能力，讓學生懂得如何分析問題。所以邏輯思維素養成為了小學數學核心素養教學的重要內容。

2.4提升課堂趣味性，發散學生的思維

在新課程改革理念下，教師應該以學生為主體，將主動權歸還給學生。傳統的被動學習知識不僅會讓學生感受到巨大的學習壓力，還會讓學生產生逆反心理，久而久之，學生的學習效率就會有所下降，甚至產生厭學的情緒。因此，教師應將學習的主動權還給學生，化身為輔助者，從旁進行引導和講解，有利于學生自主能力的提升，促進師生關系良好發展。當教師和學生成為朋友，雙方互動性就會不斷增強，在開展教學活動的時候，就能調動學生的參與性和積極性。把主動權交給學生并不意味著教師放任不管，而是教師以另外一種方式促進學生提高學習效率。教師可以讓學生在活躍的氛圍中學習，從而鍛煉學生的思維能力，促使學生的思維不斷向外延伸，在發揮想象力的同時，讓學生把課本上的知識與實際生活相關聯。這個過程既鍛煉了學生的實際動手能力，又增強了學生的交際能力，對學生數學核心素養的培養奠定了良好的基礎。此外，教師還可以利用多媒體技術延伸知識點，開闊學生的視野。

2.5聯系實際生活，培養學生的核心素養

目前，小學數學課本當中有很多抽象的知識，這些讓學生理解起來會有一些困難，還會讓學生對數學的學習不自信，甚至影響學習的效率。針對這些問題，教師就應該找尋到合適的策略，幫助學生真正地理解小學數學知識的學習，讓其中的知識與實際的生活相聯系，以此來鍛煉學生的思維邏輯和綜合能力。想要培養出學生的核心素養，就必須聯系實際生活當中的情境，幫助學生領略數學的魅力，掌握其中的數學知識，這樣才能夠讓其綜合能力有快速的提升，讓學生融入到核心素養的培養策略當中。

結語

綜上所述，數學核心素養對于小學數學教學改革有著重要的促進作用。小學數學教師應將數學核心素養滲透到各個教學環節之中，以學生的實際發展需求為出發點，通過科學合理的教學策略積極落實教學改革，確保每一位學生能夠形成良好的數學核心素養

參考文獻：

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