閱讀，讓數學教學更精彩

徐孟文

摘要：近年來，閱讀狂潮在小學教育階段中受到了學生及教師的熱捧。從目前數學閱讀課堂的教學現狀中可以看出，高效的閱讀課程不僅有助于培養學生的數學思維邏輯能力，同時還可以幫助學生學習到除數學之外的其他的知識。所以說，在小學數學課堂教學活動中，開展閱讀教學活動是非常有價值和意義的事情。

關鍵詞：閱讀;數學教學;提升策略

1.開展數學閱讀的重要性

1.1能夠幫助學生形成系統的自主學習意識

讓小學生具備一定的數學閱讀能力，不僅是新課程改革的一項基本的教學要求，更是學生養成自主學習習慣的有效方式。在雙減政策背景下，對小學生的綜合學習及發展能力提出了更多更高的要求，而這一目標就需要通過培養學生的數學閱讀能力來完成，因為，只有學生具備了一定的數學閱讀能力，才能在自主學習意識方面更具有較強的系統性，這樣才能使學生在學習數學知識的過程中實現提升自身數學自主學習能力的目標。

1.2有助于學生加深對數學教材知識的運用

只有當學生具備了一定的數學閱讀能力時，才會具備較高水平的文字接收能力，才能在學習教材知識時，能夠對教材中的文字信息有一個更加全面的了解，從而使學生的數學理解能力得到有效提高。對于小學生來講，在實際學習的過程中肯定會遇到這樣那樣的數學難題，畢竟小學生的理解數學概念和數學公式的能力還尚未達到一定的水平，所以，理解起來會比較吃力，為了解決這一問題，仍需要通過培養和提升學生的數學閱讀能力來解決，這樣才能使學生的綜合學習能力和學習效率得到全面的提升。

2.開展數學閱讀的基本策略

2.1提高對閱讀的認知，正確引導

要想使小學生更好的認識和世界，學習更多的知識，那么最有效的方式之一就是閱讀，此項活動在培養學生的學習能力及分析能力方面發揮出非常顯著的作用。縱觀現階段的數學教學，筆者發現，凡是那些數學成績好的學生，他們的閱讀能力都較強。而隨著時代的發展，現代社會也要求學生具備一定的閱讀能力，包括英語、語文、數學等學科。并且隨著數學知識越來越傾向于學生的社會生活，所以，僅僅依靠語文教學來實現提升學生閱讀能力的目的是遠遠不夠的。比如，我們在現實生活中往往會看到一些產品的使用說明、產業的結構圖等，這些都與數學學科有密切聯系，從這個角度看，對學生的數學閱讀能力進行培養和鍛煉是非常有必要的一件事。所以，作為小學數學教師，必須要對數學閱讀能力的培養形成正確的認知，采用最有效的閱讀指導方法，實現學生綜合能力提升的目的。從客觀情況考慮，學生在步入小學開始，識字量在不斷增加，他們在數學方面的學習與思考也在不斷增加，因此，閱讀能力也在不斷提高。有時候，學生在長期的數學學習過程中也會不自覺地使用一些學習方法提高閱讀學習效果，但是畢竟學生的知識量有限，在閱讀方法的選擇上不能選取有效針對數學學科的。這時，就需要教師在數學教學過程中，給予學生正確的、清晰的閱讀指導，在提高對數學閱讀教學認知的同時，更具針對性地進行數學閱讀的指導?？梢?，作為教師，我們首先要提高對數學閱讀教學的認知，在此基礎上加以正確引導。

2.2引導混合閱讀，提高數學素養

教材的內容、生活中的素材大多是非連續性文本，篇幅較短，內容相對獨立，信息呈現碎片化的特點。如果要提高學生的數學素養，了解數學的人物、發展史和文化，則需要閱讀一些厚重的數學書籍。但這些書籍難以引起學生的閱讀興趣，學生更容易接受信息量大，用音頻、視頻呈現的TED、影片、動畫等動態的文本。教師篩選之后推薦給學生閱讀的這些新媒體內容，更容易引起學生的興趣和好奇心。因此，教師可以采用紙質文本和新媒體文本混合閱讀的教學方式。與紙質文本閱讀相比，新媒體文本閱讀有生動、快速閱讀以及信息量大的優勢，但也存在第三者加工的痕跡、不利于深度閱讀等問題。例如，要尋找關鍵詞，在紙質文本閱讀中，學生需要從文本中查找、比較、篩選，才能確定關鍵詞;而在新媒體文本閱讀中，只要一個輸入動作，就可以找到關鍵詞，那么可能會忽略整體的文本閱讀。將紙質文本和新媒體文本相結合的混合閱讀則可以取得較好的效果，先通過新媒體文本閱讀了解內容梗概，對文本的框架有大體了解，然后對紙質文本進行深度閱讀。此教學過程并不是表面所看到的閱讀方式或者閱讀對象發生了變化，當教師為學生開展混合閱讀教學的過程中，首先需要對閱讀目的進行有效的設計，將所閱讀過程設計為探索與發現的過程，這樣才能使學生的參與興趣度得到提高，才能使學生的綜合性閱讀能力和學科素養得到有效的培養。

2.3培養閱讀能力，重視交流反饋

基于新課改的要求，培養學生的數學閱讀能力和數學探究能力成為了教學活動中的關鍵內容，這樣一來，閱讀能力的培養也被包含在內。從這個層面來講，教師在課堂的實際教學過程中，要注意給學生留出一定的時間讓他們對知識進行探究，在課上留出10min左右的時間讓學生進行閱讀，然后對閱讀內容進行分析與反思。更為關鍵的是，教師還要將這一做法延伸到后續的教學中，逐步培養學生的閱讀技能與習慣，幫助學生明確學習目標，真正實現閱讀教學的價值。所以，在開展實際的教學活動時，首先需要數學教師加強對數學語言的學習，掌握有效的數學詞匯表達，從而幫助學生掌握日常語言向數學語言的轉化能力。除此之外，數學教師還需要找準與學生進行有效的交談的時機，了解學生的內心想法，鼓勵他們將數學語言作為交流的工具，加強其信息交流，檢查學生的閱讀效果。在此過程中，教師還要努力為學生創設交流的氛圍，為他們閱讀能力的培養和提升創設有利條件。

結論

閱讀是一門大課，任何學科的學習都離不開閱讀。教師要挖掘好閱讀的土壤，將數學閱讀根植于教學中，延伸至課堂外，讓學生在閱讀中汲取養分，發展數學核心素養。

參考文獻：

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