初中數學“微課”對幾何教學的高效延展

魏鵬

摘要：現如今的課改要求中，我們的教學需要對知識進行充分的復述與延展，這就使得我們中考的習題量增多，變得更為嚴謹、復雜、困難，使得學生的學習出現了一定程度的偏差，這也是為什么近兩年來中考成績大面積下滑的根本原因，為了學生能夠有效的進行學習的演變與知識的覆蓋，就需要我們對課堂進行更高質量的優化，而“微課”則是解決這一問題的最為有效方法。微課的教學模式不僅能夠有效的作用于我們的“函數”引導，讓本就抽象化的知識變得更為直觀，更為關鍵的還能夠對“幾何”的引導起到高效覆蓋和靈活變換的作用，為我們的習題整理節省了充足的練習時間與分解時間。

關鍵詞：初中數學;微課教學;教學方法

上述我們提到了“微課”教學的重要性，特別是在我們數學的延展方面有著重要的推動效果，那么，這里就要強調了如何使用微課才能夠使我們的“幾何教學”做到高效復述和引導運用呢？這里就要談到微課的直觀性使用了，學生在學習的過程中使用微課進行的教案覆蓋能夠更為全面，讓我們的知識能夠更為廣泛的作用到學生的學習當中，而且微課還能夠加持我們知識的相互推理，這對于我們延展教學的提升工作和知識的靈活運用有相當重要的前提保障作用。下面就我近年來在微課中分析出的教學研討成果，以及在這一方面延展知識的全方位涵蓋對中考所做的基礎性優化，來談談我的教學經驗及看法。

一、微課教學，知識的形象推論

首先，我們要談到的就是知識的相互推論，這是我們使用微課進行“幾何”教學的最為關鍵的方式，學生在學習“幾何”的過程中需要我們對知識進行充分的分解和認識，學生不僅需要學會知識的雙向推導，還要學會深度的理解，這才是我們教學的根本目的，而多數方面學生都能夠在基礎的運用上達到全面和高效，這是前幾年中考的關鍵性內容，但隨著中考的嚴格要求，學生的學習以及考核開始增加難度，從近些年的中考題型中我們能夠看出基礎性知識的結合開始變多，使得學生在一些難題的分析上無從下手，這就是我們課上知識沒有做到全面覆蓋的主要問題。學生在學習的過程中需要我們對這些問題進行彌補，為了讓血神的基礎更為扎實，微課是我們推理論證新舊知識結合的最佳方式。

例如：我們在學習“角平分線性質”這一部分內容時，就可以通過我們的“微課”來進行延展，讓學生直觀的通過“全等三角形”的判定（AAS）來進行深度的分析推論，通過這種模擬的效果讓學生對知識的分析理解更加深入。對知識的全面把控和記憶變得更加實際和明顯，這在之后的教學過程中也能夠為知識總結和靈活運用的層面上變得更加有效。

二、微課教學，知識的高效復述

其次，我們需要做到的就是微課教學的高效運用了，在微課的模擬延展的過程中，學生能夠對基礎知識進行更為深層的記憶與體會，同時在這一階段學生能夠將知識進行全面的復述，通過微課的教學，我們能夠在課件的編排上讓圖形出現極為復雜的變換，讓學生在課堂上分析知識變得更為全面，通過對知識的變通理解，以及對復雜問題的靈活變換所產生的知識的思維共鳴，讓學生對知識的運用更為熟練。真正做到對知識的全方位理解運用的高效化，時效化。

例如：我們在教學“軸對稱”這一部分內容時，就可以按照我們上述所說的微課教學的引導方式進行我們的“習題變換”和“圖形變換”，引導學生在學習的過程中對知識點進行分層和把握，通過對復雜圖形的整理練習，讓學生能夠有效的對知識點進行總結和運用，達到我們教學的高效化的模擬復述的教學指標。用微課建立起學生的空間變換思維和數形結合的高效化優化思想，這是我們教學數學內容最為有效也最為基礎的知識覆蓋作用。

三、微課教學，知識的結合練習

最后，我們要說到的就是通過微課的教學，引導知識的綜合練習了，通過微課我們能夠省略更多的時間對學生進行課堂練習和課堂考核，通過微課的編排我們能夠有效的通過課堂進行大量的知識整理，去有效的編排復雜變換的習題考核，在這一階段，學生在學習復述的過程中也能夠有效的將知識進行覆蓋和分解。對我們做出充分的教學反饋，同時還能夠在這一層面加強學生的考核意識和高效地解答能力，為中考進行有效的應考能力基礎塑造。

例如：我們在教學“圓”這一部分內容時，就可以通過我們的“微課”教學進行知識的總結與編排，通過課堂節省下的時間對學生進行充分的課堂考核，讓學生在知識的融合下對習題分析做到活學活用的同時，有效分析“圓切”的意義及作用，一方面加強了學生的應靠能力，另一方面整合了學生的知識梳理，達到現學現賣、趁熱打鐵的教學延展目的。是我們結合知識充分進行彌補反饋的最佳方式。

總之，初中階段數學的學習恰當使用微課能夠有效的優化課堂效率，幫助學生完成教學內容延展的同時優化學生的分析能力和習題運作效率，為我們的課堂補充和課堂反饋留出更多的時間與空間，保證學生中考考核的知識儲備和沉著冷靜的應試能力。

參考文獻：

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