北師大版小學數學“數學好玩”教學有效性的提高策略

李冬長 陳權海

摘要：玩是每一個孩子最擅長的事情，是不需要進行專門的學習就能干的事情，所以越來越多的教育家提出了讓孩子能夠在玩中進行學習的理念。這個教育理念經過時間的推移，逐漸成為了“愉快學習”的新理念。怎么能讓學生快樂地學習，一直是教育學家不斷探討想要解決的問題。隨著時代的不斷進步，教育教學的方式不斷創新，教材也在不斷更新，數學教材中加設了“數學好玩”內容，這個內容主要是借助猜想、操作、探究等手段，向學生灌輸一些數學學習方法，讓學生能夠愉快學習。

關鍵詞：小學數學;數學好玩;提高策略

一、引言

“數學好玩”這一單元板塊內容，盡管在北師大版中占據的內容不多，但是，從內容角度上來講，它能夠和學生的生活緊密地聯系在一起，并且更加具有創意，學生能在這個內容中，可以增加動手能力，操作性和活動性很強，因此，我認為，教師想要更好地進行教學，需要注重以下幾個方面。

二、有效性提高的相關策略

（一）準確把握課標，明確學習目標

在新課改的要求中，明確詳細地說明了學生在學習數學的過程中，教師應該要能夠鍛煉學生的數學思維。因此，在“數學好玩”這一內容中，主要能夠有效的訓練學生的數學思維能力，在內容中，主要是向學生灌輸一些學習數學的方法，并且能夠將數學方法融入到學生的日常生活中，以簡單直觀的事例展現在學生的眼前。有教育家經過多次實踐，向我們證明，當學生在剛開始的階段掌握這種方法，能夠大幅度地提高學生將知識活學活用到生活之中的能力，同時在不斷地運用中，還能逐漸地感悟這些數學思想方法，發現數學思想方法的魅力。想要體驗到數學的魅力，還是需要教師不斷地讓學生參加數學活動，在活動中學生才能不斷的感悟，這也讓他們的思考意識也能夠更加嚴謹和富有邏輯性，落實了國家新課標的要求，也就是學生具備有條理的思想，能夠解決生活中的問題。[1]

（二）適度合理開發，整合教學內容

數學思想方法是“數學好玩”中的內涵，也可以說是它的核心。在數學教學中，教師是教育教學中的引領者，更是課程資源的使用者，在教師進行“數學好玩”這一內容時，應該對“數學好玩”的內容進行深刻的解讀，讓數學知識能夠在數學活動中得以展現，做到真正的學以致用。例如：數學教材中，有關于“雞兔同籠”的數學問題，教師在進行教學的時候，可以考慮讓學生進行假設的學習方法來解決這一難題。其中，教師可以讓學生通過多種方式，無論是列表、畫圖還是計算，讓學生自己開動腦筋，去考慮如何解決這一數學問題。最后，學生可以將自己的解決方案跟其他學生進行共享，讓每一名學生都能在同一個問題上發現不同的解決策略，從而減少教師的教學壓力，將課堂還給學生，間接地將數學課堂的有效性得以提升。在“雞兔同籠”的問題中，教師需要學生明確，這個數學問題的本質并不是真正地去解決一個籠子里有幾只雞、幾只兔，而是能夠讓學生在學“雞兔同籠”這個問題中，熟悉解決問題的種種策略，讓學生學會數學學習的方法，遠遠比教會學生學習數學知識更為重要。其次，教師要能夠結合這一數學問題，讓學生熟悉相關的數學同類型的問題，這也能給學生一個加強、鞏固的機會，并且讓學生在不斷地練習中，進行更深層次的思考，更有利于學生在學習數學時的數學思想的培養，并且也能讓教學效果達到出其不意的效果。

（三）突出主體地位，培養應用意識

在新課改地提出后，教師在教育教學中，觀念中有幾點需要做出改變。其中，最需要進行改變的是課堂主體的轉變。在我們傳統的數學課堂中，往往是教師作為課堂的主宰者，而現在，教師在教育教學時，要從一名主宰者變成一名引導者。其次，我們都知道想要培養學生的數學思想不是一件能夠走捷徑的事情，而是需要教師的不斷培養、不斷引導，經過幾個月乃至更久才能逐漸培養形成的，因此，教師在教學時，要能夠不斷的以身作則引導學生走向“數學思想”這條道路上，讓學生能夠不斷的感悟、反思、總結，最終形成數學思想，還要能夠讓學生運用這種思想來解決數學問題。當學生每次遇到數學問題的時候，學生的第一反應不是先“下手”解決這道題，而是先思考這道題應該如何做？每一步的步驟應該是什么？應該使用什么樣的方法來解決？當學生有了這樣的意識后，也就說明學生逐漸地有了數學思想。最后，好的反思可以使學生在學習時更加進步，學生在解決完數學問題后，教師應該能夠引導學生對解決數學問題的步驟進行反思，進行總結，看看有沒有更好的解決方案，或者將同種解決方法的題型進行歸納總結。[2]

（四）通過活動體驗，感悟數學思想

數學思想的養成并不是短時間內能夠形成的，因此，數學思想最大的特點就是它的隱蔽性。數學思想和數學知識有著本質上的區別，這主要原因是在于，數學知識是“明面”上的，而數學思想則是“暗面”的，這也讓教師在培養學生的數學思想時，增加了一定的難度。在北師大版的“數學好玩”內容中，則降低了這種難度，其中，這一內容中更加直觀、清晰地將“暗面”的數學思想，放在了“明面”中，學生在理解的時候，教師就很容易滲透數學思想。針對小學生的年紀，教師為了能夠讓學生更加活躍地參與到數學課堂之中，應該為學生創設多種教學情境。例如：數學教師可以在開課前，向學生創設一個動物園比賽的故事，緊接著提出問題，引發學生的思考。小學生受到年紀的限制，采用故事的教學情境，能夠更好地吸引學生到課堂之中，只有學生勇于參與到課堂之中，跟著教師的教學走，參與到教師設定的實踐活動之中，數學思想才不會成為一句“空話”。同時，隨著信息技術的發展，教師也可以使用多媒體，以動畫視頻的方式，吸引學生參與到數學活動實踐之中。

結語：

數學這門學科對很多學生來說，有一定的難度，很多學生在學習中并不積極，作為一名教師只是教會學生知識已經遠遠跟不上時代的要求了，在目前的教育教學要求下，教師要能夠讓學生具有數學思想，并且能夠讓學生更加愉快的學習，在愉悅良好的氛圍中感受數學帶給我們的驚喜，我相信，在不久的以后，“數學好玩”這一內容的教學方式一定會更加完善，更加新穎和有趣。

參考文獻：

[1]尚建生.”北師大版小學數學“數學好玩”教學有效性的提高策略.”甘肅教育.（2019）：113.

[2]賀小英.”提高小學數學有效性教學的策略.”考試周刊.（2018）：80.