思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

蔣倩

摘要：在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)方法必須不斷改革、創(chuàng)新，以滿足現(xiàn)代教育行業(yè)發(fā)展需求。思維導(dǎo)圖作為一種新型教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠明確新舊知識點(diǎn)之間的關(guān)系，并以簡單的圖形展示真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，現(xiàn)已在教育工作中得到了廣泛應(yīng)用。因此，在初中英語教學(xué)中，教師必須及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，全面實(shí)施思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，為學(xué)生更好地掌握英語知識提供支持，提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語教學(xué);應(yīng)用

在初中教學(xué)階段，英語其中的重要科目之一，學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語知識，能夠順利走上全面發(fā)展的創(chuàng)新之路。在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，幫助學(xué)生擺脫抵觸的心理，為教師培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才提供支持，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生不斷突破和挑戰(zhàn)自我，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持。另外，教師還需要注重教學(xué)效果的不斷提升，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，這樣才能促進(jìn)初中英語教學(xué)活動的有效開展。

一、在詞匯教學(xué)中運(yùn)用

在英語教學(xué)過程中，單詞記憶是其中的關(guān)鍵內(nèi)容，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識提供了基礎(chǔ)保障。初中生的年齡比較特殊，處于學(xué)習(xí)英語知識的關(guān)鍵時(shí)期，教師需要及時(shí)更新教學(xué)理念、教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)活動，使學(xué)生更好地掌握英語單詞，促使學(xué)生的詞匯量不斷增加。因此，在初中英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生掌握英語單詞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次思考，不斷發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而形成完善的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

例如，在“This?is?my?sister.”教學(xué)過程中，教師應(yīng)借助思維導(dǎo)圖開展教學(xué)活動，將顏色家庭成員相關(guān)的單詞進(jìn)行整理，總結(jié)出思維導(dǎo)圖，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖能夠清晰看到不同的家庭成員相關(guān)單詞，有助于學(xué)生加深對單詞的記憶和理解，通過思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的應(yīng)用，既能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，又可以促使學(xué)生更好地記憶新單詞，從而實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)活動的高效進(jìn)行。另外，在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖總結(jié)相似的單詞，可以將發(fā)音相似或結(jié)構(gòu)相似的單詞規(guī)劃到一起，制作知識結(jié)構(gòu)圖要求學(xué)生觀看，如“seen”和“seem”“bought”和“brought”，學(xué)生通過觀察能夠發(fā)現(xiàn)單詞之間的差異性，并對其進(jìn)行正確區(qū)分，加深對單詞的記憶和理解。

二、思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

在初中英語教學(xué)中，寫作是其中的一大難點(diǎn)，很多學(xué)生雖然掌握了很多詞匯，但不知從何開始寫，寫出的文章無法從全局出發(fā)，導(dǎo)致語義表達(dá)前后不連貫、詞句不通順、結(jié)構(gòu)不完善等問題。為了有效解決這一問題，教師應(yīng)合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，要求學(xué)生明確寫作要求，畫出與主題相關(guān)的思維框架，隨后寫出相關(guān)的句子，使學(xué)生保持清晰的邏輯思維，這樣才能寫出更多的英語作文。

例如，在“We're?trying?to?save?the?earth！”教學(xué)過程中，教師可以通過思維導(dǎo)圖方式訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，將“Protecting?the?environment”為話題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維，可以從多個(gè)方面入手，如空氣污染、水資源污染、自然資源保護(hù)、野生動物保護(hù)等等，但這些話題相對較大，學(xué)生詞匯量有限，要寫出完整的作文具有一定難度。因此，教師可以從中選出簡單、易著手的話題，如要求學(xué)生寫環(huán)境保護(hù)的作文，這樣學(xué)生能夠有明確的思路，更好地完成寫作任務(wù)。在學(xué)生完成寫作任務(wù)后，教師將學(xué)生分成不同的小組，要求學(xué)生四人一組進(jìn)行互相評價(jià)，從中選出高質(zhì)量的作文。因此，在初中英語教學(xué)中，通過思維導(dǎo)圖寫作訓(xùn)練，能夠使學(xué)生明確英語表達(dá)思想的方法，從而提高學(xué)生的英語寫作能力。

三、思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀是英語教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，在考試中的分?jǐn)?shù)占比比較大，初中英語教師應(yīng)將閱讀教學(xué)作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解閱讀文章大意，明白其中生詞的意思，并從全局考慮分析文章中心思維和結(jié)構(gòu)思路。但是，過去的分析教學(xué)方法相對抽象，直接影響著學(xué)生對文章的閱讀，而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠明確文章脈絡(luò)，直觀體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

例如，在“keeping?a?travel?diary”教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行教學(xué)，將文章內(nèi)容進(jìn)行分類，由于文章內(nèi)容重點(diǎn)講解了旅行日記，其中涉及很多地點(diǎn)相關(guān)的詞匯，教師可以將地點(diǎn)提煉出來，并通過思維導(dǎo)圖更好地完成文章的閱讀和背誦，提高學(xué)生的閱讀能力。因此，初中英語閱讀難度在不斷增加，涉及的生詞越來越多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到更多難題，并對學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性帶來了一定影響。為了改善這一問題，教師應(yīng)通過思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解猜出詞義，從而更好地理解文章內(nèi)容。并且，在閱讀整體架構(gòu)過程中，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖方式能夠了解文章的整體脈絡(luò)，在理解重點(diǎn)語段、語句的基礎(chǔ)上理解全文內(nèi)容。因此，在通讀過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住各個(gè)段落的重點(diǎn)語句，使學(xué)生在腦海中形成思維導(dǎo)圖，這樣學(xué)生能夠更好地掌握文章內(nèi)容。

綜上所述，思維導(dǎo)圖是一種現(xiàn)代教學(xué)方法，其具有知識搭建邏輯化、形象思維和抽象思維融合的特點(diǎn)，在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。因此，初中英語教師應(yīng)合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖、篩選教學(xué)方法，為學(xué)生更好地掌握英語知識提供基礎(chǔ)保障，提高初中英語教學(xué)的整體效果。

參考文獻(xiàn)：

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