思維導圖對提高小學英語作文水平的研究

譚宏潔

摘要：通過利用思維導圖，能夠幫助同學們更好的掌握相關英語知識，還能夠提高同學們的寫作能力，讓同學們能夠更好的把握知識的脈絡，明確知識的框架。老師在帶領同學們制作思維導圖的過程當中，應該時刻關注同學們的學習進度和學習情況，充分發揮自身的引導作用，幫助同學們更好的學習英語知識。老師應該積極響應國家的號召，將德育教育理念以及核心素養教育方法滲透到日常教育環節當中，有效提高同學們的寫作能力，加強同學們對于英語知識的掌握程度。

關鍵詞：思維導圖;小學英語寫作;教育策略

引言：正是由于國家教育改革的不斷深化，國家越來越注重培養同學們的綜合能力以及寫作素養。希望能夠在小學階段就為同學們打下堅實的基礎，為國家培養更加全能的高素質人才。目前許多同學們被老師的過度教育培養成了學習成績高，但是卻沒有學習能力的高分低能“人才”。學校應該加強素質化教育管理辦法，加強對于老師的培訓，讓老師能夠充分理解國家新出臺的教育政策和教育理念。本文將主要探討如何利用思維導圖提高小學英語寫作水平。

一、小學英語教育現狀

但是由于國家和老師過分注重同學們的學習成績，導致我國出現了很多高分低能的同學們，高分低能是一種不正常的教育現象。老師和學校應該減輕對于同學們學習成績的重視程度，應該加強對于同學們學習能力以及良好學習習慣和道德素養的培養。通過改變自身傳統的教育辦法和教育理念，積極貫徹落實國家教育改革的方針，在日常英語寫作教育環節當中，引入新型教育方法，關注對于同學們學習能力的培養。結果固然重要，但是過程也不容忽視，只有加強過程教育才能夠培養同學們的綜合學習能力以及核心素養。老師要充分尊重同學們的主體地位以及學習要求，在制定教育方案和教育計劃時，應該先對同學們進行觀察，觀察每位同學的學習狀況以及實際學習需求，然后通過制定科學合理的教育辦法，盡量貼合每一個同學的實際學習情況。傳統的教育管理制度以及教育方法已經不足以滿足國家和社會對于人才的更高要求。老師也應該不斷創新，不斷學習新型的教育理念，進行自我提升，改變自身的教育模式和教育方法。

二、利用思維導圖提高小學英語寫作水平

（一）良好培養英語寫作思維

通過利用思維導圖，能夠提高同學們的英語寫作能力，還能培養同學們的邏輯思維能力，能夠有效提高同學們的英語寫作思維，讓同學們能夠將自己學習到的英語知識靈活運用在英語寫作的環節當中[1]。老師在進行日常教育的過程當中，就可以逐步培養同學們的英語寫作思維。通過讓同學們繪制本單元的思維導圖，讓同學們明確每一個單詞的具體用法以及具體含義。然后鼓勵同學們運用這些單詞進行遣詞造句，思考如何將造出來的英語句子運用在日常寫作環節當中。這樣不僅能夠利用思維導圖提高同學們的英語寫作水平，還能夠幫助同學們更好的理解相關單詞的實際用法。能夠加強同學們對于單詞的理解程度，有效提高教育質量。例如在Unit7?In?the?classroom這一單元時，老師應該向同學們著重講解本單元的單詞用法，針對不同單詞進行拓展和延伸，尋找出單詞之間的內在聯系。讓同學們通過思維導圖明確單詞的具體用法，然后實際運用到寫作環節當中。

（二）激發同學們寫作興趣

對于小學生而言，最主要的是要激發同學們的寫作興趣，讓同學們意識到學習的重要性，然后能夠對于學習有著明確的理解和認知。這樣才能夠讓同學們自主參與到相關教育環節當中，提高同學們的參與意識，讓同學們能夠自主探究相關寫作知識，提高自己的寫作技能和寫作手法。在進行教育的過程當中，老師也可以結合本單元的教育主題，推薦同學們閱讀一些與本單元主題相關的英語材料，積累寫作素材。想要有效激發同學們的寫作興趣，最迅速有效的辦法就是結合同學們的興趣愛好，設置一些同學們感興趣的寫作話題和教育環節。例如在Unit6?Food?and?drinks這一單元時，老師可以帶領同學們觀看一些與本節課教育內容相關的英語視頻或者英語電影。這樣不僅能夠激發同學們的學習興趣，讓同學們投入到寫作環節當中。還能夠鍛煉同學們的英語聽力能力以及口語能力，讓同學們接觸地地道道的英語發音和英語表達方式，加強對于英語文化的了解[2]。對于小學生而言，最重要的不是向同學們灌輸知識，而是讓同學們養成正確的學習習慣和學習方法，具有良好的學習思維。讓同學們養成運用思維導圖，理解英語知識的良好學習習慣。在遇到一些復雜難懂的英語知識時，可以通過制作思維導圖來疏通知識脈絡。

（三）提高同學們綜合學習能力

通過利用思維導圖，不僅能夠加強同學們對于知識的理解程度，還能夠鍛煉同學們的綜合能力。想要制作好一篇思維導圖，需要大量的時間和準備工作，首先需要同學們能夠明確需要寫在思維導圖里的知識。其次，同學們需要明確各個知識點之間的內在聯系和知識脈絡，最后要具備良好的空間布局能力以及設計能力，將自己腦海中的知識框架繪制到紙上，形成自己的思維導圖。因此制作一張思維導圖，是對同學們綜合能力的考驗，通過這個思維導圖，能夠加強同學們對于不同知識之間的理解和把握。能夠讓同學們更加明確不同單詞所應該應用的語境，然后能夠實際運用到寫作環節當中[3]。光有知識的積累是不夠的，我們要能夠幫助同學們將自己積累的知識應用到寫作環節當中。例如在Unit4?Animals?in?the?zoo這一單元時，老師可以將本單元的知識與之前所學習到的英語知識相聯系，幫助同學們完善自己的知識架構，明確不同單元之間的內在聯系。老師應該為同學們留有一些進行匯報的時間和空間，在課后為同學們增加十分鐘的英語匯報時間，讓同學們能夠用英語講解自己的知識脈絡以及思維導圖。講解自己的制作方法以及歸類方式，鍛煉同學們的英語表達能力以及交際能力。通過加強思維導圖的運用來增強同學們的英語運用能力以及自我解決問題能力，有效鍛煉和提高同學們的綜合學習能力。

結束語

目前國家越來越注重培養同學們的綜合素質和綜合能力，通過加強思維導圖的運用，能夠有效培養同學們的自主學習能力。思維導圖的良好運用，不僅能夠培養同學們的綜合能力，還能夠有效推動我國教育改革進程，提高小學英語寫作教育質量和教育效率。老師應該多學習新型的教育理念和教育辦法，為同學們營造良好的學習氛圍，搭建起良好的學習平臺，讓同學們能夠在課堂當中充分釋放天性，展現自己的能力。通過運用激勵性語言，鼓勵同學們自主參與相關教育環節，讓同學們能夠意識到學習的重要性。

參考文獻：

[1]向子欣.基于高段PEP教材小學英語“非連續性文本”閱讀教學策略研究[D].西南大學，2020.

[2]石至潔.應用教育APP提升小學生英語口語能力研究[D].廣西師范大學，2019.

[3]馬麗慧.小學英語情境教學實施存在的問題與策略研究[D].湖南師范大學，2019.