立德樹人 初心永在

謝小燕

摘要：小學道德與法治作為學生德育教育的主要陣地，是對立德樹人教育的實踐，對學生的成長有著重要的影響。教師在教學中，要認識到道德與法治教育的重要性，保持處理，發揮學校教育的主要渠道作用，開展各種各樣的校園文化活動，培養學生的道德感，利用道德與法治教育，使道德教育內容滲透到主體教育中，積極推進道德教育的新時代。本文從當前道德與法治實際教學情況出發，探討教學活動的開展，以供教學參考。

關鍵詞：立德樹人;道德與法治;教學實踐

新時期的教育不僅要培養學生的學習能力，還要強化道德教育和提高道德性。學生是國家繁榮的社會發展和未來力量的希望，只有綜合提高學生的道德水平，才能有效地改善國家和國家的整體道德標準。在教育改革的背景下，新的教育政策為道德教育提供了良好的教育平臺。在道德與法治教育教學中，教師要保持初心，更新他們的教育理念，培養學生的道德品質，為道德教育學生建立他們的全面發展基礎，提供科學價值和人生觀應有的指導。

一、道德與法治教育存在的問題

（一）德育工作落后于我國現代化建設的腳步

近些年來，中國的現代化取得了很大的進步。大的變化在社會的各個方面都發生了，帶來了舊的、新的系統的轉換和社會生活的更新。但是，思想政治性的教育工作的思想還在初始階段，沒有隨著時代的發展而更新。受經濟全球化的影響，人們的社會意識和社會價值取向越來越多樣化，小學、初中生的世界觀和價值觀也變得多樣化。在這種情況下，學校的道德教育模式與時俱進，不僅限于書本的水平，還根據社會地位向學生提出具有代表性和說服力的問題。因此，教師要在教學活動中傾注更多的耐心和愛心，針對學生的實際情況，提升學生的學習體驗，讓學生獲得針對性的提升。

（二）教學方式有待優化

當前，道德教育方法大部分集中在說教和教化上，和道德與法治提升學生道德水平的教學目存在差距。學校在教學中，以知識為基礎課程，未觸及社會的道德與法治傾向，脫離社會的道德觀實。在這種情況下，道德是與學生的學習無關的客觀知識對象，這樣的教學無法讓學生設身處地的進入到教學情境中，不利于學生的道德水平的提升。需要教師加強專業素養和師德水平建設，在教學中更多利用言傳身教影響學生，發揮教育潛能，促進學生成長。

二、道德與法治教學實踐探究

學校要充分發揮教育的主渠道作用，通過道德與法治課程實踐，致力于學生的道德水平的提升。教師要加強教學創新，引導學生參與各種校園文化活動，讓學生在耳濡目染中提升綜合素養。

（一）構建全面教學體系，完成為國育人使命

學校要為學生構建全面的道德與法治教學體系，為社會主義發展培育高素質人才。首先，教師要改變教學方式，尊重和發揮學生主體的作用，營造良好的教學環境，通過感情、語言、行為三個方面，提升學生的道德水平，促進學生道德感情的形成和培養[1]。其次，學習要積極開展各種文化活動，形成濃厚的文化氛圍，鼓勵學生學習文化和科學知識，培養良好的習慣和道德。學校作為道德與法治教學活動開展場所，通過開展愛國主義教育，各種文化活動引導學生實踐，促進學生道德水平的提升。

道德與法治和道德教育是學生成長的指南。將學生培育為一個合適的建設者和社會主義可靠的接班人，實現全面發展，是教育的神圣歷史任務。為了解決這個課題，必須綜合推進品質教育。高質量的教育必須把學生的成長理解為所有的東西，并作為引導學生思想和道德教育的靈魂而成長。首先，關注小學道德教育的主要流程——道德與法治政治理論。這一角色的關鍵在于教師，學校必須通過努力提高學生的思想和政治理論的教師地位，設立各種各樣的獎項來調動他們的熱情和激情。

（二）融合傳統文化，發揚民族傳統

在道德與法治教育中滲透優秀的傳統文化，用好傳統文化素材是根本。在道德與法課程中，中華優秀傳統文化教育主要涉及的內容比較多，要利用傳統文化素材，將其和現代生活向融合，從學生感興趣的地方入手，發揮中華優秀傳統文化在社會主義價值觀念方面的教育價值，提升學生的文化認同感[2]。例如，在五年級上冊《魅力文字民族瑰寶》教學中，教師在向學生介紹大量的文體后，引導學生探索文字演變過程，通過欣賞書法讓學生理解傳統文化的魅力，然后讓學生動手實踐，收集漢字背后的故事，從而對漢字有一個深刻的認識，讓學生感受傳統文化內在的價值，提升學生的文化自信。同時，要因地啊學生實踐，讓學生深入的感受、理解、踐行傳統文化，才能提升教學效果。引導學生自主探究，讓學生自主思考、獨立探究、培養學生的獨立意識，發揚中華民族的優良品德。

（三）結合生活實際，堂立德樹人深入人心

教師在教學過程中要結合生活實際，為學生創設生活情境，激發學生的學習興趣。教師要加強教學創新，利用有效的教學方法提升道德與法治教學質量，利用信息技術的現代化教學手段，激發學生學習興趣，將知識以更多的形式展現給學生。其次，教師加強和生活的聯系，在具體授課內容時，舉生活中的事例案例，將學生帶入真實的教學情境，幫助學生理解。再次，教師可以利用游戲化的教學方法，讓學生在游戲嬉戲中加深道德與法治的認識，為學生的道德水平提升打下基礎[3]。

（四）提升教師素養，爭做“四有好老師”

現在，很多道德與法治教師的專業品質不強，他們往往不能有效幫助學生。因此，思想和政治理論需要增加教師的訓練實踐。為了提升教師的綜合素養，要長期穩定地開展教師隊伍建設工作，建立有效的教師培養機制。開展體驗交流活動，積極參加體驗性交流，開展理論性研究、教育實踐，提高教師教學能力，鼓勵提高小學道德教育的有效性。同時開展師德學習活動，要求教師按照學習計劃開展師德學習;讓有經驗的教師和年輕教師組成教學小組，有經驗豐富的教師向年輕教師傳授經驗，處理教學中面臨的困難，讓青年教師通過學習養成良好的責任意識和師德的素養，在工作中對學生傾注更多的愛心和耐心;組織各種團建活動、外出培訓，接觸到最新的教學資訊，提升教師的專業素養和職業道德修養。教師還要加強自主學習，爭做“四有好老師”，實現教學效果的提升。

結束語

在小學教學中要強調實效，創造特色，創新學風，培養良好的學習習慣，往往注重拓展德育與法治教育的深度和廣度，構建全面的教學體系，以“為黨育人、為國育才”為使命，以不斷推進素質教育;同時教師要不忘初心，加強自我素養的提升，爭做“四有好老師”，促進學校教育和學生學習的全面進步。

參考文獻：

[1]彭刺金.核心素養理念下小學道德與法治教學的實踐探索[J].求學，2021（36）：35-36.

[2]任麗珺.核心素養導向下的小學道德與法治課程教學研究[J].天天愛科學（教學研究），2021（09）：35-36.

[3]段永杰.情境：小學道德與法治教學之匙[J].新課程，2021（35）：139.