高中政治課堂運用情景教學的路徑

歐濤

摘要：隨著教育的不斷改革，課程教學規劃要求緊密聯系學生真實生活，引導學生將理論知識進行生活實踐，從實踐中加深知識理解程度，真正的熱愛學習并培養良好的學習習慣。長期以來學生對于政治思想這門學科具有一定的認知片面性，同時教學課堂形式單一枯燥化也成為許多學生無法深入了解學科的主要阻礙，因此引用情景化的教學，可以以趣味化的教學方式，刺激學生的感官，集中學生課堂注意力，從而提高教學效率。

關鍵詞：高中政治;情景教學;教學路徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-225

針對于高中政治課程，教師首先要讓學生擺正學習態度，引導學生全面的認知政治課程所包含的內容以及政治課程設置的意義，其次教師應當為學生創設良好的教學情景，以趣味化的教學方式，講解政治材料中具有趣味化的內容，鼓勵學生融入到學習活動中，提高學生的政治思辨能力，從具體生活時事熱點出發引起學生的課堂注意力，尊重學生學習個體差異性，提高課堂效率。

一、高中政治應用情景教學重要性

課程抽象化，理論性知識多，內容繁瑣，往往是當今高中思想政治這門課的最大特點，很多學生對于這門課程失去興趣，往往是由于課程形式的單一步驟以及大量的內容，都需要進行記憶，打擊了學生的政治學習積極性。從最基本的哲學講起學生的認識規律往往是由感性上升到理性，由具體變為抽象，而高中政治課的教學內容沒有小說中曲折離奇的情節，更無影視劇般生動的直觀性和形象性，為同學展現的往往是對現實生活中的事件熱點解說和對某一哲學看法認知的分析，具有著一定的思維邏輯性，這種特點對于部分理解能力較弱的學生并不友好，也是學生政治問題無法進行完整回答的主要原因。那么針對于這些問題，教師就可以通過創設良好的教學情景，用感知性的東西賦予學生感性認知，加之教師在教學過程中對于知識的理論講解逐漸上升為理性高度，逐漸幫助學生實現由生動直觀邏輯轉換為抽象理論邏輯，這對于學生分析時事熱點和提升個人的政治問題解答能力是十分有效的。教學情景在教學課堂中應用的本質，便是讓學生的學習活動得到積極化的轉變，學生的學習積極性得到相應的提升，從被動學習變成熱愛學習，結合學生所要學到的知識加以情感性的描述，從而使內容更加精細化，最終實現學生學習能力的質的跨越。

二、情景教學在高中政治課堂中的運用策略

2.1情景教學進行課程導入，引起學生注意力

當教師的開場白由單一是講解本堂課所講述的內容而轉變為詢問學生對當前時事熱點的看法，并通過多媒體播放視頻展現畫面的方式，刺激學生的感官，引起學生對于所學內容的注意和分析，從而順利的吸引學生的好奇心，成功進行課程內容的講解，那么課堂的教學效率必定會有所提升。信息技術化社會的到來也要求摒棄傳統教學理念和方法，應用傳統教學經驗。比較以往的政治課程授課方式好的地方加以吸收，并將不足的地方進行改善，而多媒體這一教學設備在教學中的應用是沖擊傳統教學課堂的主要體現。多媒體本身就是為了提高學習效率，而教師就可以盡可能的利用多媒體教學設備為學生在網絡上找出關于授課內容的大量教學資源，讓學生更加輕松的融入到政治學科的學習中，這對推動政治教學的改革也有重大的意義，在一定程度上也有利于加深學生對于課堂內容的了解。

例如，在高中政治人教版新教材必修三文化與生活的講解內容中，要讓學生掌握文化在綜合國力競爭中的地位和作用，并了解文化對于人影響的特點，從世界觀、人生觀、價值觀三個角度進行分析，了解我國人民精神世界的主流的內在意義，認識文化多樣性，尊重文化多樣性。這些教學內容在初中認識中便有所講解，而讓學生達到深刻的認知，教師就可以通過多媒體為學生展示世界文化的多樣性，通過讓學生進行文化多樣性的真實感受，并且能夠意識到文化沖突和文化得以平衡發展的重要意義，是本節課除理論知識教授外的重要道德內容。

2.2情景教學滲透課堂結構，引發學生的思考

政治學科本身就具有一定的情感性，在邏輯分析能力的基礎上，要求學生具有一定的思維的廣度，能夠對政治問題進行合理和有效的分析。在政治課程標準中提出要實施政治課堂內容的高效教學需要不斷的聯系實際，為學生滲透真實的情景環境，從而讓學生理解當下正處于的社會的價值觀，逐漸養成自身優秀的品德，對于政治這門學科的學習也有著十分重要的作用。通過分析新課標的政治教材，可以發現在每個章節中都設置了關于啟發學生創新性的思考問題，而這類問題普遍都是讓學生結合生活實際情景，而教師就可以結合開放式問題教學創設相應的情景，加深學生和教師之間的溝通交流，發揮學生個人的課堂主體性。

2.3情景教學融入成績檢驗，切實提升學生學習能力

前文中所提到新課改教學，要求學生能夠將所學的理論知識應用于生活實踐中，感受到知識的實踐性和應用性，從而認識到自己當前能力的不足和局限性，并在長期的學習生涯中不斷的培養自己的學習能力，這對學生發展為創新型實用性人才有著重要的作用。政治學科所涉及的內容具有深刻性和邏輯性，而當前我國對于人才的要求具有多方面性，新高考也無時無刻的不體現著對于學生綜合能力的要求，基于日常對于學生的政治問題試卷考查無法看出學生當前的政治覺悟和所認知的政治深度，只有將問題回歸到生活實際中去，在生活實際中進行相應的問題考察并讓學生做出政治分析才可以真正的提升學生的政治學科能力，這也符合當下新高考考試特點，真正的實現從學習中來，到學習中去。

例如，在高中政治人教版新教材必修二政治生活關于為人民服務的政府這一節內容的講解中，教師應當讓學生認識到政府的職能和責任，同時政府的行使權利途徑以及行使權力監督，在學習本單元內容時與生活的實際聯系性較強，教師就可以通過創設情景的方式將生活中的實時熱點，由“政府和人民生活”這一話題進行相應的分析，如“維持街道環境整潔，禁止商販小本營業”“實施道路整改，進行房屋拆遷”等一系列社會問題，通過在學生內部創建辯論小組的方式吸引學生參與到教學活動中的熱情，在情景創設中提升學生的政治分析能力，從而切實的提高學生的政治學科綜合素養。

結束語

綜上所述，在高中政治的情景教學過程中，想要利用情景化的教學，實現高效的課堂效率，引起學生的課堂注意力，提高學生的政治學習熱情是十分必要的，教師要引導學生能夠自主的進行教學知識的探索，養成理論聯系生活實際的良好習慣，對于時事熱點能夠進行科學合理的分析，認識到政治這門學科對自己未來發展的重要性，從而真實提高自身的政治學科核心素養。

參考文獻

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