指向核心素養下小學數學概念教學優化之法

楊英俊

摘要：概念教學作為教育領域和當前教育領域的研究課題，其應用有助于加強學生知識和技能的轉移。因此，隨著新一輪教學改革的深入，概念教學已成為培養學生基本素養的重要途徑。在此基礎上，本文探討了小學數學中體現基本素養的概念。

關鍵詞：小學數學;核心素養;概念教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-164

隨著新一輪教學改革的進行，數學專業基礎素養的培養逐漸成為現代教育的終極目標。小學數學作為一門抽象性和邏輯性很強的基礎科學課程，其教學內容以抽象性和復雜性為主。因此，小學數學教師應在教學實踐中實施概念教育，豐富課堂教學活動，促進學生小學數學的發展，同時提高教育質量。

一、開展趣味教學，強化學數學概念認知

深化和確立數學概念是培養小學生數學素養的重要基礎。然而，由于學生缺乏認知能力、思維能力和生活經驗，他們很難深入學習一些數學概念知識。同時，在概念教學中，如果教師仍然使用以前的“匙”式教學方法為了開展教學活動，不僅會降低學生的學習興趣，還會在教學觀念上抵制數學。小學數學教師應該充分利用他們熱愛游戲和好奇心的特點，進行有趣的教學，激發學生的學習興趣。同時，與傳統的教學方法相比，多樣化的趣味性教學活動，可以更直觀、更生動地呈現抽象的數學知識，這不僅與小學生的學習取向有關，教師可以通過開展一些有趣的教學活動，如游戲教學法和情境教學法，引導學生積極參與，在實踐過程中，教師必須將教學方法與教學目標、教學內容有機地結合起來，避免教學活動的開展僅僅是一種趣味性，但對教學而言并不重要，為了應用有趣的教學結果，激發學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的培養，它也是數學課堂教學理念的充分體現。

例如，在“圓”的教學中，如果教師根據教科書中“圈”的定義只解釋“圓”的概念，學生會因為知識有限而感到非常抽象，這不僅會降低學生的學習效果，但這也會降低課堂教學的效率。然后，在教學實踐中，教師可以邀請兩名學生上臺，讓他們圍成一圈，或者直接借助足球、籃球等實物創造一個物理情境，使學生能更直觀地感受“圓”的概念，形成深刻的理解。

再舉一個例子，在教授重量單位為“千克”的數學概念時，如果老師直接列出“1kg=1000g”，或者舉例來說，學生很難理解這個數學屬于你。教師可以在課前準備相應的道具，通過課堂體檢讓學生親身感受，讓學生直觀地感受到“公斤”的概念，從而在概念教學中取得良好的效果。

二、聯系生活實際，加強數學概念認知

人的思維和認知能力的發展需要一定的經驗過程，這個過程是從簡單到復雜，從單一到一切。在教學實踐中，為了使學生深刻理解數學概念，能夠深入學習和理解數學知識，，教師在設計和開展教學活動時，應充分尊重學生的心理發展過程，遵循由下而上、由淺入深的規律進行教學，特別是對一些抽象的邏輯數學知識。為了培養和鍛煉學生的數學技能，促進學生學習能力的提高，教師可以引用一些已知的話題，結合教學內容開展教學活動，使學生能根據具體事物直觀地感受抽象的數學概念，有助于學生更好地學習抽象的數學知識，促進學生數學能力的提高。

例如，在教授與“多重”相關的數學概念時，我們可以使用這樣的例子：我的兄弟十二歲，我六歲，我的兄弟兩倍于我的年齡。通過這些實例，引導學生在日常生活中進行定量比較，從而對“多元”的數學概念有更直觀、更深刻的理解，從而使學生意識到數學知識與現實生活的相關性，如果遇到重大問題，他們會用數學思維進行思考，從而促進學生基本數學素養的發展。

三、立足辯證教學，強化數學概念認知

當小學教師培養學生的基本素養，最終提高學生的學習效果，中小學教師不應再捍衛教師主導教育的理念，而應尊重學生的主體地位，為學生創造更多思考和提問的機會，充分發揮學生的思維和學習能力，引導學生運用基于問題的方法進行主動學習，培養學生良好的學習能力。

例如，在小學數學條形圖統計的教學過程中，使用多媒體設備向學生展示2018年8月城市天氣狀況的日歷表，并對學生進行訪談，這個月的每種天氣各有多少天？你能給他看清楚嗎？學生們已經學會了了解統計表，很多學生的第一反應就是使用統計表。我向學生們展示了有關天氣狀況的統計表和條形卡片，并再次詢問，哪種表述更清晰？換句話說，這兩種表述的特點是什么？通過引導這些問題，學生逐步了解統計表的基本概念和特點，記憶深刻，教師能熟練地提出概念教學問題。

舉例語言教學是數學教學的一種常用手段。通過引用相關案例，學生可以用自己最熟悉的事物更生動、直觀地反映數學概念，從而降低學生的學習難度。辯證法教育主要包括正反兩個方面，可以幫助學生理解并在一定程度上學習抽象的數學概念，但在實踐中，教師應充分注意這兩個方面的優缺點，靈活運用，為了最大限度地發揮辯證法教學的教育效果，使學生更好地理解數學概念，為培養學生的數學素養奠定基礎。

結束語

總之，作為現代教育和教育活動的最終目標，中心素養是小學數學教學必須貫徹的核心理念。在教學實踐中，教師應根據學生數學核心素養的培養，合理開展教學活動，激發學生的學習興趣，培養學生的數學思維能力，持續促進數學概念的學習。

參考文獻

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