探討在小學科學教學中培養(yǎng)學生觀察能力的教學策略

羅茂文

摘要：隨著素質教育全面普及，教師在教學過程中不僅要傳授學生相應學科知識，更要注重培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)。在小學科學教學中，教師要想培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)，首先應培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生對科學的熱情，促使學生對科學有強烈的探索求知欲，這樣學生才能積極主動地參與到教學過程中，主動配合教師各項教學活動，從而提高教學質量與教學效率。讓學生認識到較強的觀察能力在科學學習過程中的重要性，有利于啟發(fā)學生思維，從而培養(yǎng)學生的觀察能力，促使學生學科素養(yǎng)的形成。

關鍵詞：小學科學;觀察能力;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-114

在小學科學教學中，培養(yǎng)學生的觀察能力至關重要，有利于培養(yǎng)學生科學學科素養(yǎng)，提高學生學習能力。但在目前教學過程中還存在一定教學問題，如學生存在較大個體差異，無法展開統一教學，教師在教學過程中重視理論結果，忽視學習過程，這種教學方式無法真正培養(yǎng)學生的觀察能力。因此，教師要想獲得良好教學效果，就要改變傳統教學方式，更新教學理念，認識到培養(yǎng)學生的觀察能力對學生的學習成長有重要作用。本文將探討在科學教學中培養(yǎng)學生觀察能力的教學策略。

一、提高學生觀察興趣

小學生對事物充滿好奇心，教師在教學過程中要結合學生身心發(fā)展規(guī)律以及學生學習特點，利用學生的好奇心，吸引學生注意力，讓學生觀察生活中的事物，了解周圍事物。多數學生在學習過程中會存在兩種錯誤的想法，一種是學習科學沒有用處，另一種就是學生認為科學的理論知識相對高深，學不會，這兩種想法都會影響學生學習科學的興趣。因此，教師在教學過程中，要幫助學生樹立正確的學習科學觀念，讓學生認識到生活中處處有科學，學習科學有利于促進學生的學習成長，發(fā)散思維，從而提高學生學習興趣，促使學生在學習過程中能夠認真觀察。如在學習《交通工具》這個單元時，教師就可以抓住學生的好奇心，很多小學生都習慣騎自行車，教師讓學生通過生活經驗以及實際觀察，描述自行車構造上的各個組成部分，了解自行車各個部件的功能以及相應原理，促使學生運用所學知識發(fā)揮想象進行創(chuàng)新創(chuàng)造，養(yǎng)成科學的生活態(tài)度，激發(fā)學生觀察興趣，培養(yǎng)學生科學學科素養(yǎng)。

二、引導學生進行針對性觀察

小學生有強烈的求知欲，經常會問為什么。教師可以針對學生這一特點，通過設置相應提問環(huán)節(jié)，讓學生根據教師提的問題進行深入觀察，在觀察過程中認真思考。小學生由于年齡較低，沒有相對成熟的辨別能力，所以在觀察過程中可能不知道從何處開始觀察，或者重點觀察哪一部分，為了提高教學效果，教師應引導學生進行針對性觀察。如在學習《天氣與植物》時，從實際出發(fā)，讓學生在生活中體會天氣對植物的影響，并通過查閱相關資料，收集相關知識，了解氣象的基本常識，在觀察過程中，教師要引導學生對不同氣象進行針對性觀察，培養(yǎng)學生的科學觀察興趣，掌握相應觀察方法，并通過觀察總結相應科學結論。

三、促進學生全方位觀察

在小學科學教學過程中，教師不僅要引導學生進行片面性觀察，還要培養(yǎng)學生全面觀察能力，促使學生在遇到問題時，能夠及時發(fā)現問題。每個事物都是獨立存在的個體，但是各個事物之間又有緊密的聯系，因此，教師在引導學生進行全方位觀察時，要讓學生認識到事物之間既相互獨立又密切聯系，促使學生能從客觀角度進行觀察，從而對事物有新的認知。如在《物質的變化》中學習“熱脹冷縮”，讓學生通過實驗，知道固體、液體以及氣體都能熱脹冷縮，分別對固體、液體以及氣體的實驗現象進行分析與歸納，在實驗過程中引導學生對實驗現象進行全方位觀察，從而培養(yǎng)學生嚴謹細致的科學態(tài)度，完成物體熱脹冷縮的實驗。通過全方位的觀察，保證實驗結果的完整性。

四、提升學生觀察的耐心

小學生對事物充滿好奇心，但小學生在觀察事物過程中沒有足夠的耐心，注意力不集中，容易被其他事物所吸引，如果小學生沒有觀察的耐心，是無法培養(yǎng)良好的觀察能力的。因此，教師在培養(yǎng)學生觀察能力時，首先要提升學生的觀察耐心，讓學生靜下心來，通過科學實驗得出實驗結論。但是部分學生在實驗過程中沒有耐心，有時在進行第一次實驗時，由于某種因素影響，一次科學實驗不成功，需要學生進行多次實驗才能得出正確實驗結論，這個時候，學生容易半途而廢，或者觀察不仔細，導致實驗結論不完整。如愛迪生是通過上千次的實驗才找到適合電燈的五四鎢絲，而學生在觀察科學實驗時，必須要有足夠耐心，努力完成相應實驗任務。

五、明確教學目的，提升觀察實效性

在小學科學教學過程中，教師培養(yǎng)學生的觀察能力，必須要明確教學目的，讓學生從具體的事物通過觀察獲得相應的科學知識理論。因此，教師應該進行積極正確的引導，避免學生在學習過程中進行盲目的觀察，導致學生并不知道觀察目的是什么，要給學生指出明確的觀察方向，在觀察過程中時刻掌握學生的學習動態(tài)，如果學生處于茫然狀態(tài)，要及時幫助學生進行調整，指導學生朝著正確的方向探索，增加觀察實效性。如在學習《杠桿是怎樣工作的》時，教師必須明確教學目標，即讓學生從生活中發(fā)現問題、通過實驗研究，發(fā)現杠桿原理，培養(yǎng)學生的實驗能力以及分析推理能力。在實驗過程中，讓學生通過觀察，研究杠桿的作用，提高觀察的時效性，并讓學生探討交流觀察到的現象，如果別人說到的內容自己沒有觀察到，應該再一次進行觀察，從而提高學生的觀察能力。

綜上所述，小學科學是小學生必學的基礎課程，將培養(yǎng)學生的觀察能力教學目標貫穿到各個教學環(huán)節(jié)中，提高學生觀察興趣，讓學生學會針對性觀察以及全方位觀察，提升學生的觀察耐心，明確教學目標，并通過討論活動，讓學生查漏補缺，提高學生觀察能力，培養(yǎng)學生科學核心素養(yǎng)，促進學生全面成長。

參考文獻

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