高中數學學生運算能力現狀及優化策略

倪娟 趙玉環 王穎

摘要：對于高中階段的數學學習而言，培養學生的核心素養能力，其主要在于使學生能夠將課堂所學知識與實際生活聯系起來，并借此解決實際生活問題。在高中各個學科的教學過程中，唯獨只有數學學科能夠有效培養學生較為高層的思維邏輯能力，對學生理性思維的培養具有重要的作用。當前，由于社會的不斷發展，很多現代化設備逐漸取代傳統的數學運算方式，如手機、計算機等，這些均會對學生的數學運算能力的提升造成一定阻礙。

關鍵詞：高中數學;運算能力;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-055

在高中數學日常教學過程中，教師更加注重的是對學生邏輯思維能力的培養，這也就造成了很多教師往往會忽視學生的運算能力，很多學生在解題的過程中普遍會出現雖然解題思路是正確的，但是由于一些計算上的細節出現問題，進而導致結果出現錯誤。學生的運算能力作為數學學科素養的關鍵因素，倘若缺少一定的重視，就會對學生學習習慣的養成產生一定影響，很多學生在出現計算錯誤時往往歸咎于自己的粗心大意，進而阻礙自身運算能力的提升。同時很多教師由于自身教學引導工作不全面，且由于很多學生長期受到傳統教學理念的影響所產生的思維定勢，對于數學知識的學習習慣性的進行機械性記憶，忽視了對數學定義及公式形成的解題思路。

一、注重基礎知識的練習及積累

較為扎實的基礎知識能力是學生開展數學運算工作的重要保障。為此，若想有效提高學生的數學運算能力，首先一點便是強化學生的數學概念意識、定義、公式等基礎性姿勢學習與練習。首先，教師在實際教學過程中，應當在課前對基礎知識教學進行精心的準備，不僅要對教學內容進行準備，同時也要對學生的實際學習能力、基礎知識掌握情況進行預判和準備，了解學生在哪個方面容易出現問題，并借此為學生創設正確的學習情境，活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣。其次，注重學生在進行基礎練習過程中的審題能力。數學作為一門邏輯性較強，需要學生進行推算的學科，數學習題推算正是學生大腦對知識進行構建的過程，學生必須保證自身知識認知的準確性，必須要詳細分析題干的重要信息，并挖掘題干中的隱藏內容，并形成良好的審題習慣，轉變以往為求速度而粗心大意的學習問題。最后，教師需要將對學生思維能力的培養作為基礎知識教學的主要方向。學生的思維能力決定著自身對數學習題運算的精準性，學生的問題回答錯誤往往是學生思維能力較弱所造成的，為此在實際教學過程中，教師應當為學生制定較為完善的教學方案，遵循由簡到難的學習步驟，科學有效地增強學生的數學思維能力。

二、創新數學課堂運算教學模式

在實際教學過程中，教師的教學工作應當注意兩個部分。首先是避免將教學與學習混為一談，這樣會嚴重影響教師的引導性作用;其次是避免一味的管教，忽視對學生學習興趣的提升。教師在實際教學過程中應當不斷優化自身教學觀念，結合先進的教學方式方法，針對高中階段學生的運算能力進行針對性培養。首先，教師應當重點關注學生的運算練習及技巧性教學。對于高中階段的數學知識而言其，其涵蓋內容較廣，知識點繁多，且具有一定的學習難度，但數學問題最終的根基在于學生的實際生活，數學問題只是將學生生活中遇到的問題進行抽象化轉變。通過教師不斷對學生開展運算練習，強化學生對數學知識點的總結與掌握，能夠幫助學生更快的找到解題的思路，以此增強學生的運算能力。其次，在實際教學初中，教師應當借助幾何演示來向學生展示數學知識的直觀特點。對于高中數學而言，其知識點不僅僅使公式與數字之間的變換，同時也是對學生思維能力的考驗。而隨著當前信息技術的不斷發展，教師可以借助相關運算軟件為學生設計幾何演示，將抽象復雜的數學知識直觀生動的展示給學生，切實將數與形相結合，提高課堂教學效率。

三、在運算中融入數學思維方式

在高中數學知識學習及運算能力培養之間，存在著一個橋梁，即數學思維方式。現階段，很多教師在實際教學過程中忽視對數學思維方式的培養，課堂教學工作過于注重對數學基礎知識及技能性的培養，忽視了數學原理的形成方式及思維規律的實踐性運用，對于數學整本教材的教學活動往往知識依據之前學到的知識進行歸納總結，從不利用數學思維方式進行匯總。很多學生在開展數學學習的過程中會產生這樣一個想法，即只要多做題，自己的解題能力一定能夠得到提升。針對學生的這一錯誤認知，教師應當及時進行糾正，在實際教學過程中不斷探索，借助數學模型、分層研究等數學思維方式融合在數學運算能力培養的過程當中，切實發揮數學教學的重要性價值。

總而言之，對于高中階段的數學運算能力培養個而言，無論是學生亦或者教師，都應當切實意識到運算能力的重要性作用。在對高中生進行運算能力培養的過程中，教師應當及時轉變自身傳統教學理念，借助高中生的實際發展特點開展行之有效的教育教學工作，使其形成良好的數學學習習慣，進一步提高自身運算能力。

參考文獻

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