生本理念下高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究

劉容君

摘要：地理作為高中階段學(xué)生的必修課程，是當(dāng)前教育改革背景下的重要教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，將學(xué)生放在課堂學(xué)習(xí)主體的地位上，以全新的教學(xué)視角開(kāi)展地理教學(xué)活動(dòng)，借助生本理念的優(yōu)越性提高學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，切實(shí)在高中地理教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生具備較好的學(xué)科素養(yǎng)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);方法策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-030

對(duì)于高中地理學(xué)科教學(xué)而言，其教學(xué)難度較大，主要原因在于其中涉及到的知識(shí)非常繁多，而倘若教師借助以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)十分被動(dòng)，從而阻礙學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，同時(shí)也很難內(nèi)化教師傳授的知識(shí)。而“以生為本”作為新時(shí)期的一種全新的教學(xué)理念，其要求教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中遵循學(xué)生的課堂主體性，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向性作用，借助這一教學(xué)理念深化教育改革進(jìn)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生形成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知

在高中階段的地理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師不斷優(yōu)化自身教學(xué)結(jié)構(gòu)，確保課堂教學(xué)工作的實(shí)效性及科學(xué)性。教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況具有全面的認(rèn)知，結(jié)合學(xué)生的實(shí)情不斷調(diào)整教學(xué)手段。對(duì)于高中階段的教育教學(xué)活動(dòng)而言，其中涉及到很多種有關(guān)區(qū)域認(rèn)知的問(wèn)題，而開(kāi)展此類問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)，需要教師切實(shí)結(jié)合教材知識(shí)內(nèi)容，開(kāi)展相應(yīng)的地理區(qū)域認(rèn)知分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行比較，通過(guò)分析掌握區(qū)域地理知識(shí)中的人口、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等因素，切實(shí)使學(xué)生形成良好的區(qū)域認(rèn)知能力。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖用圖，借助圖文轉(zhuǎn)化的方式，增強(qiáng)學(xué)生的空間思維能力。例如，在進(jìn)行必修二“第一章 人口的變化”的章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，小時(shí)應(yīng)當(dāng)依據(jù)其中的教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，基于生本理念背景下，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)區(qū)域特點(diǎn)及人口變化之間的規(guī)律進(jìn)行探究，并提出相應(yīng)問(wèn)題：人口增長(zhǎng)的特點(diǎn)與區(qū)域環(huán)境之間的關(guān)系是什么？并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和解釋。

二、注重實(shí)踐訓(xùn)練，提高實(shí)踐能力

基于生本理念下的高中地理教學(xué)，需要教師為學(xué)生定期開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐性活動(dòng)，借助實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。隨著新課程改革不斷深入，其要求教師不僅要使學(xué)生牢牢掌握基本理論知識(shí)，更要使其借助地理知識(shí)的學(xué)習(xí)將其利用在實(shí)際生活當(dāng)中。為此，基于生本理念下的地理教學(xué)工作，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，定期組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)，借助實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

例如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)如地理測(cè)繪、戶外測(cè)量等多種實(shí)踐性活動(dòng)，通過(guò)借助實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在必要的時(shí)刻給予學(xué)生啟發(fā)，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，在進(jìn)行必修一“第三章 地球上的水”的章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到戶外，通過(guò)對(duì)周邊運(yùn)河、自然河流的觀察，使其直觀了解水資源循環(huán)利用的知識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解水平。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)發(fā)散思維

情境教學(xué)模式作為當(dāng)前新時(shí)期的一種全新教學(xué)手段，這一教學(xué)方式擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式中對(duì)空間及時(shí)間上的限制，使學(xué)生能夠在參與各項(xiàng)情境學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，基于生本理念下的地理教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)切實(shí)提高情境教學(xué)水平，根據(jù)實(shí)際教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，利用情景激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，幫助學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中逐漸形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，情景教學(xué)模式的實(shí)施方式非常豐富，教師可以利用信息化教學(xué)手段，借助互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生搜集相關(guān)視頻、圖片、音頻資源，使學(xué)生能夠在教師為其開(kāi)展的特定情境下獲得更多視覺(jué)上的沖擊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與到地理學(xué)習(xí)過(guò)程中。

例如，在進(jìn)行必修二“第五章 交通運(yùn)輸布局及其影響”的章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師便可以借助信息技術(shù)手段，向?qū)W生展示各種各樣的交通工具及其主要的用途。通過(guò)向?qū)W生展示幾十年前的交通發(fā)展資料片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類交通文化發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集當(dāng)?shù)氐慕煌ǖ貓D，使學(xué)生對(duì)自己所在地方的交通布局具有詳盡的認(rèn)識(shí)，并向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：倘若你們生活中沒(méi)有這些交通工具，你們的生活會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？利用這種方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情況，使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并使其能夠更快的對(duì)該知識(shí)點(diǎn)理解和掌握，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中逐漸想成良好的學(xué)習(xí)思維。

總而言之，隨著當(dāng)前教育改革的不斷推進(jìn)，以生為本教學(xué)理念更能順應(yīng)當(dāng)前教育時(shí)代發(fā)展的補(bǔ)發(fā)，通過(guò)基于生本理念下開(kāi)展高中地理教學(xué)活動(dòng)，能夠有效增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)能力。為此，作為新時(shí)期的高中地理教師，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將生本理念作為自己教學(xué)的主導(dǎo)，不斷創(chuàng)新高效的教學(xué)模式，基于對(duì)學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，開(kāi)展課堂教學(xué)工作，使學(xué)生逐漸掌握地理學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張保江.高中學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2018（15）：65-66.