初中數學核心素養培養策略探究

楊明光

摘要：初中階段，數學是主要科目之一，其對學生考試成績具有重要影響，并且數學科目與數字及圖形具有較為緊密的關系，涉及到運算定律及過程，因此其在教學過程中存在一定難度。新課程改革進程要求重視學生的核心素養培養，即不能僅將眼光放置在學生成績提升上，而應是不斷提升學生的自主學習能力，促進其學習成效不斷提升。初中數學科目的核心素養主要涉及解題邏輯、數學思維兩大方面，并且課程改革進程要求重視學生主體地位，由此教師應不斷更新教學理念，推進初中數學核心素養培養策略探究進程。

關鍵詞：初中數學;核心素養;學習成效;解題邏輯;數學思維

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-018

在目前的數學教學進程中，教師為保證學生知識吸收的全面性，過于注重知識講解過程，從而導致學生自主思考時間較少，從而不利于學生在學習過程中發揮積極主動性，學習過程被動，進而自主學習能力無法得到有效提升。新課改要求教師不斷完善教學模式，改變過去傳統老舊的教學方式，推進新型課堂的構建，并且將教學重心由知識講解轉移至技能教授，由此幫助學生樹立自主學習意識。社會不斷發展，需要越來越多的綜合型人才，因此推進學生核心素養的培養也是國家與社會不斷進步的要求，為此，教師應尋求合適教學方式不斷推進學生核心素養提升。

一、提高閱讀能力，培養解題思路

在數學科目學習中，閱讀能力是基礎，其是學生閱讀課本、學習知識的前提條件，并且數學科目中的閱讀能力并不是要求深度解析文字內涵，而是推進學生從已知文字中提取有用信息，為后續學習以及解題奠定良好基礎。與此同時，梳理解題思路是學生在數學學習中必備的一項技能，其是學生在考試中的重要能力。為此，教師應注重提高學生閱讀能力，例如，教師在講解“二元一次方程組”時，首先教師要求學生自主預習課程內容，并且簡單整理知識點，由此形成對課程的初步印象，其次教師在課堂上針對學生預習過程中標注的重難點進行講解，由此提高課堂效率，最后教師要求學生自主閱讀課本例題，并且總結例題的解題思路，在其總結完畢后，教師出一道題目考查學生解題思路的掌握程度，由此幫助學生鞏固所學知識。在這一過程中，教師推進學生自主閱讀課本內容以及例題講解過程，由此推動其閱讀能力的提升，并且促進其在閱讀過程中學習解題思路。由此可見，教師推進學生閱讀能力的提升，可以有效幫助其培養解題思路，從而促進其自主學習技能的提升。

二、樹立數學意識，活躍數學思維

數學意識是學生自主學習過程中必備的前提條件，即學生在掌握知識的基礎上，明白該如何運用知識，由此學生在數學意識不斷鞏固的過程中，不斷活躍思維，從而其可在面對陌生題目時更加游刃有余，進而數學知識運用靈活度逐漸提升。數學核心素養中，數學意識是重要組成部分，其決定了學生思維的廣度以及靈活性。為此，教師應推進學生數學意識的樹立，例如，教師在講解“一元一次不等式”時，應注重培養學生數形結合思想，首先教師要求學生回想一元一次方程的圖像，并且結合圖像學習一元一次不等式的相關知識，其次教師要求學生總結一元一次方程與不等式之間的練習與區別，從而避免學生知識運用過程中的混淆，最后教師通過出題要求學生解答的形式，驗證學生數形結合思想掌握的熟練度，深化學生對課程知識的理解。由此可見，教師有意識培養學生數學意識，一方面幫助學生直觀學習課程知識，另一方面有助于活躍學生的思維，促進其數學核心素養的不斷提升。

三、推進小組合作，強調學生主體

在長久的教學活動中，教師習慣“教師臺上講，學生臺下坐”的教學方式，并且為了保證學生知識學習的全面性，將大部分時間分給課堂講解，從而擠壓了學生的自主思考時間，學生只能被動學習。新課程改革進程要求將教師主體地位轉變為學生主體地位，即推動學生在學習中發揮最大能動性，實現學科綜合能力的提升。小組合作基于學生的自主思考，有助于實現學生主動探究的任務，為此，教師應適時推進小組合作形式進入數學課堂，例如，教師在講解“全等三角形”時，首先教師要求學生預習課程，并且總結課本中論證全等三角形的定理，其次在課堂上教師要求學生自由結組討論預習內容，并且總結本課中的易錯點以及重難點，最后教師要求小組按照順序依次發表，在其發言結束后教師進行總結與歸納，由此教師發揮輔助性與指導性的作用，強調了學生的主體地位。由此可見，教師推進小組合作形式，有助于學生自主思考，以及互相借鑒與學習，從而推進學生發揮主觀能動性，進而其核心素養可獲得較大提升。

綜上所述，首先初中數學在初中階段具有重要的教學意義，其對后續深層次學習具有重要影響，其次新課程改革進程要求教師轉變教學思路，不應僅注重學生成績的提升，最后目前教學方式從較為傳統守舊，不利于學生培養“主人翁”意識，從而其自主學習意識較差。為此，教師應擺正數學教學的位置，順應新課改要求，不斷創新教學形式，推動學生數學核心素養不斷提升。

參考文獻

【1】林婉瑜.初中數學核心素養的培養策略探究[J].數學學習與研究，2019（17）.

【2】周萍.初中數學核心素養及其培養策略探究[J].林區教學，2018（012）.