小學數學體驗式教學的研究

武雪蓮

摘要：對于學生來講，小學階段是學生打好學習基礎的重要階段。本文立足于小學數學課堂教學實踐活動，分別從“創設問題情境，激發情感體驗”“抓住核心問題，激活思維體驗”“豐富學習活動，促進深度體驗”“開發評價工具，關注過程體驗”這四個方面入手，針對小學數學體驗式教學進行了初步地分析和探索。

關鍵詞：問題情境;核心問題;學習活動;評價工具

隨著社會的發展，人類的進步，人們越來越注重小學課堂教學質量。因此，開始了對于課堂的改革和創新，體驗式教學模式的出現給小學數學課堂教學帶來了新的活力和生機。體驗式教學與傳統教學相比有很大的不同，體驗式教學強調的是學生體驗學習，讓學生直接和學習內容相接觸，而傳統教學強調的則是傳統學習，注重對于知識的記憶和教師的主宰。除此之外，小學數學知識點繁多、瑣碎，學生學習起來也是晦澀難懂，如若教師采取以往的教學方式授課，學生很容易感覺數學學習的枯燥，從而降低對于數學學習的熱情和動力。因此，任課教師要充分運用體驗式教學，以此激發學生的學習興趣和學習動力，為高質量教學提供良好的條件支持。如此一來，體驗式教學的運用，不僅可以啟迪學生的創新思維，還可以鍛煉學生的發散思維，對于學生掌握數學知識奠定基石。

一、創設問題情境，激發情感體驗

小學數學教學期間，有很多知識是抽象的，不具體的，學生很難理解和掌握知識。因此，為了有效激發學生的情感體驗，也為了幫助學生將知識理解透徹，任課教師可以創設問題情境，在情境之中引導學生加以體驗和學習，使得學生的思維更為豐富、具體，同時學生也能感悟到數學學習的獨特魅力。

如教學“認識鐘表”為例，教師可以在課前要求學生們回家觀察鐘表的特征，將自己總結到的特點加以歸納，并通過創設問題情境來對于學生提出問題。例如，仔細觀察鐘面，鐘面上都有些什么？那么，在鐘面上哪一個是分鐘、時針、秒針呢？我們應該如何區分這些呢？幫助學生了解分鐘、時針、秒針的具體區別在哪里，以此引導學生了解和掌握鐘表相關知識。

通過一個問題情境的創設，可以幫助學生了解鐘表特點，同時在學生獨立觀察和問答時，更可以激發情感體驗，有助于教學目的的完成。

二、抓住核心問題，激活思維體驗

小學數學核心問題是教師教學的一大難點，很多學生不能在教師口頭的講述下所掌握和理解。基于此，任課教師可以運用信息技術的直觀性來進行教學，助力學生實踐學習中感受數學知識的生成過程，通過視頻的導入、圖片的展示等，來抓住數學核心問題，有效激發學生的思維體驗和活躍性，促使學生更好地掌握數學知識。

如教學“加減法”為例，教師抓住核心問題，鼓勵學生自我思考，并且教師通過視頻的教學，來激活學生的思維體驗。在視頻中，小朋友放學了，一起去做公交車，每當汽車到站時，總會有人上下車，那么在橋北站時，大家可以數一數汽車上有多少個人嗎？學生們數著，一個、兩個、三個……總共有六個人。其次，教師切換畫面，要求學生將汽車南站的人數加以記錄，再讓學生說出計算步驟，讓學生更加明白加減法的概念。如此，學生就可以抓住核心問題加以學習，運用信息技術教學，更有利于激發學生思維體驗，促使學生深入掌握數學知識。

三、豐富學習活動，促進深度體驗

體驗式教學在小學數學之中加以應用，一定要擁有豐富的體驗活動，這樣才能促進深度體驗，才能強化師生互動。因此，任課教師的任務就是豐富學習活動，各式各樣的活動有助于放飛學生的思維，有助于學生專心投入到活動之中，有效強化學生對于數學理論的了解和學習。

如教學“統計”為例，教師可以在課堂中進行“售賣活動”，比如售賣各種水果，包括香蕉、蘋果、橙子、橘子等，售貨店老板負責統計水果的售賣情況，做好統計工作。看看售賣最多的水果是什么，售賣最少的水果是什么，讓一組學生充當老板，另一組充當顧客，以此來促進學生的深度體驗。通過貼近生活的活動，更容易引導學生掌握統計的含義和概念，也可以達到“學以致用”的目的，促使學生游刃有余地解決生活問題。

四、開發評價工具，關注過程體驗

在小學數學教學期間，體驗式教學不僅僅是傳遞教學知識，更重要的是完成“導之以行”的目的。因此，任課教師要了解到評價工具不能是單一的卷面考試，而應該是多樣化的，包括作業評價、成績記錄、成長記錄等，這樣學生才可以“知恥而進”，從而在自評和他評之中獲得切身體驗，為學生高效完成學習任務奠基。

總而言之，體驗式教學更具教學優勢和教學魅力，不僅可以與新課程達標，還可以提升小學數學教學質量。但是，任課教師還需要不斷總結和探索教學問題，尋找更為合適、有效的教學道路，以促使教育事業迎來新的血液和活力。

參考文獻：

[1]史曉晨.核心素養引導下小學數學體驗式教學設計研究[J].赤子，2018，（016）：220.

[2]鄭勢佳.小學高年級數學體驗式學習的教學研究[J].開封教育學院學報，2014，（012）：228-229.

本文系河南省基礎教育教學研究項目2020年度課題“小學數學體驗式教學的研究”（課題編號：JCJyC20040637）的研究成果之一。