初中英語閱讀理解的命題特點及解題技巧研究

趙露?陳敏

摘要：閱讀是培養初中生英語綜合運用能力的有效手段，在英語學習中占有重要地位。圖式理論是現代教學倡導的科學閱讀理論，它把閱讀理解看作是讀者的知識和技能與閱讀材料中的信息相互作用的過程。本文提出了整合語言圖式、內容圖式和形式圖式來激活學生在閱讀過程中已有圖式的建議。

關鍵詞：初中英語;閱讀理解;命題特點;解題技巧

引言：

英語作為一門外語，閱讀是學生學習英語的主要方式之一。當然，閱讀是英語教學的重點和難點。然而，我們意識到，當要求學生閱讀一篇文章時，許多學生往往無法理解。在這種情況下，圖式理論近年來受到廣泛關注。在傳統的初中英語閱讀課上，教師非常重視詞匯、句型和語法的教學。在圖式理論中，這些都屬于語言圖式。因此，他們忽略了內容模式和形式模式的使用。在應試教育的壓力下，學生被迫逐字逐句地閱讀。因此，閱讀理解已經成為一個機械的、被動的過程。

1.初中英語閱讀理解特點

英國心理學家，發展了圖式理論。圖式是指大腦儲存過去經驗和已知知識的方式和反映。更重要的是，它是一個存儲信息和新信息相互作用的過程。模式的每個組件構成一個槽。當模式的槽被特定信息添加時，就形成了模式。英語學習者頭腦中儲存的知識對吸收新知識具有重要意義。因此，在英語學習過程中，激活已知語言與學習新知識同等重要。這將使新信息更容易理解和吸收，并將它們與現有模式融合以生成新模式。因此，學習者能夠正確理解和記憶學習內容[1]。

2.初中英語閱讀理解的命題特點

閱讀理解的類型有三種重要的類型：語言、內容和形式，它們對閱讀理解有很大的影響。語言主要指語言的一些基本知識。語言知識包括詞匯、句子結構和語法。它是理解閱讀材料的基礎。內容模式指的是關于內容的背景知識。它包括文化背景知識、先前的經驗、文本的相關信息等。幾項關于第二語言和閱讀理解的研究表明，先前的文化經驗對理解文本極為重要。形式是一種包含修辭組織結構知識的高階結構。它是指各類文章的語篇結構。每種文章都有其特定的框架。可以通過將新信息與現有知識和經驗相結合來理解閱讀材料的意義。因此，激活讀者頭腦中的圖式是閱讀的本質。閱讀是新事物和已知事物之間的橋梁。因此，圖式理論可以有效地幫助初中生提高對文章的理解[2]。

3.初中英語閱讀理解解題技巧研究

通過分析，我們清楚地認識到學習方法和策略的重要性。一方面，學生的閱讀方法既費時又機械。好的學習方法可以提高閱讀效率。另一方面，教師知道閱讀策略在閱讀教學中很重要，學生也需要一些策略，但遺憾的是，學生在閱讀中沒有使用這些策略。如何使用閱讀策略是一個亟待解決的問題。調查表明，初中英語閱讀教學存在很多問題，缺乏圖式使學生無法更好地理解閱讀材料。鑒于此，作者希望利用圖式理論的知識，提出一些改進初中英語閱讀教學的建議。在初中英語閱讀教學中運用圖式理論的三種圖式的建議，語言圖式是理解課文的基礎;內容圖式是理解內容的基礎;表單模式是調用內容的能力。三種圖式共同作用于英語閱讀。任何人都不能忽視這三者中的任何一個。因此，有人建議在英語閱讀教學中廣泛應用圖式理論來培養學生的閱讀能力。豐富語言圖式語言圖式是其他兩種圖式的基礎。詞匯是最基本的語言材料，如果讀者的詞匯量足夠大，他們就能更好地了解語言。由此可見，掌握足夠的詞匯是理解文章的關鍵。掌握足夠的詞匯仍然不能完全理解文章的意思。難句常常使學生們感到厭煩。它不是逐字翻譯，而是通過抓住關鍵詞和結構來理解句子的有效方法。建立內容圖式學習語言知識是不夠的，因為英語是一門語言，而不僅僅是一門課程。如果學生不了解一些英語國家的文化背景知識，他們就不能學好英語。培養學生的課外閱讀興趣可以提高學生的閱讀量[3]。教師可以用實物、圖片、電影等讓學生感受英語文化的氛圍;引導學生開展多種英語活動，如英語角、角色扮演、辯論等。完善形式圖式強調結構的邏輯關系。

對某一體裁文章的結構，他們會粗略地預測和證明文章的框架，從而提高對文章的整體理解。閱讀課應加強對不同文本修辭結構的研究。不同的文章有不同的體裁，不同的閱讀材料有不同的特點，對教師提出了不同的閱讀要求。教師可以從學生喜歡的閱讀材料中培養學生的興趣，然后介紹其他復雜的類型，以增加學生對文章的理解。結論調查結果對初中英語閱讀教學有一定的啟示：（1）激活學生頭腦中已有的圖式。在閱讀前，教師應引導學生激活已有的圖式或經驗，為理解文章做好準備;（2） 有機地豐富和組合他們頭腦中的各種圖式。與學生的語言知識一樣，應加強對外國文化的理解。例如，教師可以根據單元主題介紹文章的相關背景知識。此外，話語意識的引導也是必不可少的;引導和鼓勵學生建立相應的圖式。一個好的圖式通常是文本內容和語篇結構的結合;更重要的是，它有助于學生理解和掌握整個文章[4]。

結束語：

一般來說，從討論中可以看出，圖式在學生的頭腦中很重要。但由于本次調查的樣本量不夠大，只有學生參與，教師不參與，研究方法僅包括問卷調查，因此需要對這一問題進行進一步的研究。

參考文獻：

[1] 張言弟. 初中英語閱讀理解的命題特點及解題技巧分析[J]. 科普童話·新課堂（中），2021（8）：67.

[2] 毛曉潔. 初中英語閱讀理解的命題特點與解題技巧探析[J]. 考試周刊，2018（9）：90.

[3] 賴晶俊. 基于初中英語閱讀理解的命題特點與解題技巧研究[J]. 新東方英語·中學生，2018（12）：162.

[4] 賴小霞. 初中英語閱讀理解的命題特點與解題方法闡釋[J]. 文淵（高中版），2020（11）：547.

作者簡介：趙露（1982-11-），女，漢族，四川合江人，本科學歷，工作單位 合江縣白沙中學校，教師，研究方向：英語教育。陳敏（1992-06-）女，漢族，四川瀘州人，本科學歷，工作單位 合江縣白沙中學校，教師，研究方向：英語教育。