初中語(yǔ)文教學(xué)德育滲透途徑探究

廖麗華

摘 要：立德樹(shù)人是培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的主要指引方向。初中階段的學(xué)生處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德。初中語(yǔ)文是初中教學(xué)的重要組成部分，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，提升學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)識(shí)和德育素養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。文章結(jié)合初中語(yǔ)文中滲透德育的重要性以及初中語(yǔ)文的現(xiàn)象進(jìn)行分析，找出在立德樹(shù)人理念下可以幫助語(yǔ)文教師在教學(xué)中滲透德育教育的策略。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;語(yǔ)文教學(xué);德育滲透

語(yǔ)文作為初中階段的重要學(xué)科，不光需要培養(yǎng)學(xué)生與人日常交往能力和文化方面的知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的情感、做事態(tài)度以及價(jià)值觀。初中學(xué)生處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)如果可以將德育教育滲透到他們的學(xué)習(xí)中，對(duì)初中生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要作用。語(yǔ)文教師應(yīng)該在日常教學(xué)的同時(shí)將德育教育有效滲透其中，尊重學(xué)生的思想，關(guān)注學(xué)生的心理變化，更有針對(duì)性地滲透德育知識(shí)，從而保證學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、立德樹(shù)人理念下，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的重要性

（一）讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

學(xué)生的思想品德意識(shí)會(huì)直接體現(xiàn)在行為習(xí)慣中，也就是說(shuō)學(xué)生只有擁有良好的道德品質(zhì)才會(huì)形成良好的行為習(xí)慣，提升學(xué)生自身修養(yǎng)。這樣學(xué)生不僅能講文明懂禮貌，還能規(guī)范自身的學(xué)習(xí)和生活。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，主要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生理解問(wèn)題的能力、閱讀能力以及與人溝通能力等，幫助學(xué)生提升自身綜合能力。將德育教育滲透到日常教學(xué)中，能夠提升學(xué)生綜合能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們的生活習(xí)慣。

（二）提升學(xué)生自身的語(yǔ)文素養(yǎng)

初中語(yǔ)文教材中的內(nèi)容是編者在千萬(wàn)篇文章中挑選出來(lái)的優(yōu)質(zhì)文章，處處都蘊(yùn)藏著德育和文化修養(yǎng)。在滲透德育的過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要將德育和語(yǔ)文教材內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。生活中處處是學(xué)習(xí)，只是單純講述語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容無(wú)法讓學(xué)生領(lǐng)略到其中的德育內(nèi)容。在與語(yǔ)文教材相結(jié)合教學(xué)時(shí)，能夠讓學(xué)生處在德育教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生在不斷滲透德育的課堂中學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（三）形成良好的師生關(guān)系

現(xiàn)階段的教育講究的是師生平等、互相尊重和互相學(xué)習(xí)等，在這種環(huán)境中可以培養(yǎng)更加健全的人格。語(yǔ)文教師需要在日常教學(xué)中尊重學(xué)生個(gè)性化差異，讓學(xué)生處在課堂主體地位，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生得到更多尊重，如果可以將德育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，還可以讓學(xué)生形成正確的價(jià)值取向和良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的關(guān)系更加融洽。

二、立德樹(shù)人理念下，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的有效途徑

（一）樹(shù)立良好的榜樣

在立德樹(shù)人理念下，教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。在初中語(yǔ)文日常教學(xué)中，為了讓德育教育發(fā)揮出自身最大作用，語(yǔ)文教師需要提升自身綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的道德品質(zhì)。這就需要教師做到以下幾點(diǎn)：首先，語(yǔ)文教師在教學(xué)中明確漢字蘊(yùn)含著我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。在教學(xué)中正確用詞、重視標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音以及掌握語(yǔ)文知識(shí)是對(duì)語(yǔ)文教師的必然要求。只有教師提升自身綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能，才可以讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。其次，要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自身的情緒。相較于其他學(xué)科，語(yǔ)文教材中的文字量占比大，容易讓學(xué)生感到無(wú)趣，難免會(huì)出現(xiàn)擾亂課堂等行為。這時(shí)，教師不要大聲呵斥或者是指責(zé)，這樣只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)這種情況時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)了解具體原因，如果學(xué)生對(duì)大量文字產(chǎn)生倦怠情緒，教師可以使用多媒體播放相關(guān)片段或者音頻，緩解他們的情緒。在這樣的和平相處中，在遇到類(lèi)似事件時(shí)，學(xué)生也會(huì)詢(xún)問(wèn)別人的意見(jiàn)和看法，學(xué)會(huì)尊重他人，從而發(fā)揮出德育教育的作用。

（二）充分挖掘語(yǔ)文教材深意

初中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著非常豐富的文化知識(shí)，這些文化知識(shí)具有十分深刻的內(nèi)涵，蘊(yùn)含著豐富的德育教育知識(shí)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分挖掘教材內(nèi)容。為了充分挖掘教材深意，教師應(yīng)該詳細(xì)分析語(yǔ)文教材內(nèi)容，發(fā)揮語(yǔ)文教材內(nèi)容的最大優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解到德育知識(shí)的重要性。以人教版統(tǒng)編八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材為例，教師在講解《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》這則新聞時(shí)，除了讓學(xué)生了解新聞的幾大要素，更重要的是體會(huì)解放軍艱苦奮斗的精神。因此，在講解這篇課文時(shí)，教師要全面深入地分析文章，讓學(xué)生了解到解放軍的艱難處境，學(xué)習(xí)他們艱苦奮斗、不斷拼搏、不輕言放棄的美好品質(zhì)。教師在其中滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生美好品德，面對(duì)困難時(shí)不輕言放棄，勇于拼搏，力求在培養(yǎng)自身德育教育的基礎(chǔ)上，達(dá)到立德樹(shù)人的教育理念目標(biāo)。

（三）課前討論德育教育小故事

在德育教育過(guò)程中，教師如果只通過(guò)課本中的內(nèi)容滲透德育，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生抵抗心理，逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文文化知識(shí)的熱情，導(dǎo)致學(xué)生上課的積極主動(dòng)性不高。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以利用課前的五到十分鐘講述德育小故事，讓學(xué)生進(jìn)行討論。這些故事最好能和所要講述的教材內(nèi)容有聯(lián)系，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的德育教育，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。以人教版統(tǒng)編八年級(jí)上冊(cè)教材內(nèi)容為例，在教學(xué)魯迅先生的《藤野先生》這篇課文時(shí)，教師可以給學(xué)生講解魯迅先生的小故事，比如棄醫(yī)從文，然后讓學(xué)生討論棄醫(yī)從文體現(xiàn)了魯迅先生怎樣的美好品德，讓學(xué)生感受到魯迅先生炙熱的愛(ài)國(guó)情懷。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)《藤野先生》的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更加投入，進(jìn)一步深刻體會(huì)到魯迅先生的優(yōu)秀品德，加深自身愛(ài)國(guó)情懷，提升道德素養(yǎng)。

（四）教學(xué)和生活結(jié)合，提升德育水平

現(xiàn)階段的教學(xué)更加重視學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)文教師也可以將教學(xué)和學(xué)生日常生活結(jié)合在一起，在實(shí)踐中不斷提升學(xué)生的德育水平，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在實(shí)踐中分析語(yǔ)文知識(shí)。例如在教學(xué)《背影》中，教師可以讓學(xué)生小組討論《背影》所講述的內(nèi)容，將課文畫(huà)出層次，將每一個(gè)層次中所表達(dá)的含義找出來(lái)，之后進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生會(huì)在討論和總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，這篇文章講述的是父親對(duì)于“我”無(wú)私的愛(ài)。那么教師就可以憑借中心內(nèi)容，對(duì)學(xué)生開(kāi)展孝敬父母的德育教育。教師可以布置一項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)——為父母做一件力所能及并且值得的事情，學(xué)生可以幫助家長(zhǎng)做飯、刷碗或者是給父母捶背等。在第二天上學(xué)時(shí)，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生的感受，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)父母非常辛苦，并且已經(jīng)逐漸變老等。雖然只是一件日常中的小事，卻可以讓學(xué)生體會(huì)父母的不容易，以此提升德育滲透程度和學(xué)生德育水平。

（五）利用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生德育情感

在信息時(shí)代中，很多先進(jìn)技術(shù)手段都已經(jīng)在教學(xué)中投入并使用。課堂作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要場(chǎng)所，教師可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用先進(jìn)技術(shù)手段為學(xué)生營(yíng)造更加有趣和靈活的語(yǔ)文課堂，讓他們?cè)谄渲薪邮艿掠逃嵘陨淼赖缕焚|(zhì)。語(yǔ)文教材中有一些非常有感染力的文章，并且適合滲透德育，教師可以以此創(chuàng)建情境，深入德育教育。例如《孔乙己》這篇文章，教師可以使用多媒體播放相關(guān)電影片段，讓學(xué)生感受孔乙己的凄涼生活。這會(huì)將學(xué)生帶入文章情境中，激發(fā)學(xué)生的同情心。在播放片段之后教師可以介紹孔乙己的背景故事，讓學(xué)生心生同情，在日常生活中更加關(guān)注和關(guān)心弱勢(shì)群體。憑借這樣的情境教學(xué)手段，讓學(xué)生在不同文章中感受到不同的德育情感，從而有效滲透德育。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教育中滲透德育教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)具有十分積極的影響，不僅提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更為學(xué)生心理健康的塑造打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中，要堅(jiān)持將自身的德育素質(zhì)落到實(shí)處，貫徹立德樹(shù)人的理念，為身邊的同學(xué)做出榜樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升道德品質(zhì)，為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。