淺析小學(xué)美術(shù)高效課堂構(gòu)建策略

陸瑋琦

摘要：隨著當(dāng)前新課程改革的不斷深入，在小學(xué)階段的美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂成為現(xiàn)階段眾多美術(shù)教師的主要教學(xué)方向。在以往小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，由于很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，往往為學(xué)生以知識(shí)灌輸式的教學(xué)形式開(kāi)展教學(xué)工作，基于這種教學(xué)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到提高，學(xué)習(xí)效率也很難得到增強(qiáng)，嚴(yán)重阻礙學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)能力的提升，同時(shí)也違背了新課改背景下的教學(xué)要求。因此，為了能夠更好地轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極利用多樣化的教學(xué)手段為學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂參與積極性，為構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);高效課堂;方法策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-36-194

在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)正視美術(shù)教學(xué)的重要價(jià)值，將激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)能力作為開(kāi)展教學(xué)工作的基礎(chǔ)，使學(xué)生在經(jīng)過(guò)高效的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)以后，自身能夠具備良好的美術(shù)鑒賞能力，幫助學(xué)生在今后的成長(zhǎng)生活過(guò)程中越走越遠(yuǎn)。為此，作為新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教師，自身應(yīng)當(dāng)切實(shí)利用多樣化的教學(xué)模式為學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，將激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣作為開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，切實(shí)為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，以便更好地提高學(xué)生課堂參與積極性，使學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中切實(shí)掌握豐富的美術(shù)創(chuàng)作技巧，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。基于此，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何有效構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂展開(kāi)討論，并為廣大小學(xué)美術(shù)教師提供幾點(diǎn)建議，希望能夠?yàn)槠浣窈蟮恼n堂教學(xué)工作帶來(lái)一定的幫助。

一、開(kāi)展分層教學(xué)，提高整體教學(xué)效果

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，受新課程改革的影響，教師的教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)切實(shí)面向于每名學(xué)生，以提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)與鑒賞能力作為開(kāi)展課堂教學(xué)的主要基礎(chǔ)，尊重學(xué)生個(gè)性化差異，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，利用分層式教學(xué)模式為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。為了能夠達(dá)成以上的教學(xué)要求，首先需要教師及時(shí)對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、喜好要求具有全面的了解和掌握，切實(shí)利用多樣化的教學(xué)手段滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，切實(shí)提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，注重與學(xué)生之間的溝通交流，掌握學(xué)生更多的學(xué)習(xí)情況，以此更好的為學(xué)生開(kāi)展更具針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。

例如，在進(jìn)行六年級(jí)上冊(cè)“第5課 風(fēng)景寫(xiě)生”的章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師便可以利用分層式的教學(xué)模式為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際課上變現(xiàn)情況為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)等級(jí)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在本章節(jié)教學(xué)過(guò)程中教師主要一點(diǎn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)美術(shù)能力的提升，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力平平的學(xué)生而言，教師應(yīng)當(dāng)在夯實(shí)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)能力的前提下，不斷提高學(xué)生的串創(chuàng)作水平。而對(duì)于那些美術(shù)能力較強(qiáng)，且想象力較為豐富的學(xué)生而言，教師可以根據(jù)實(shí)際教材內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展與延伸，以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

二、創(chuàng)新教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

為了能夠更好的為學(xué)生營(yíng)造高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點(diǎn)放置在對(duì)自身教學(xué)策略的制定上。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際喜好要求為學(xué)生開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于小學(xué)生而言，該時(shí)期學(xué)生身心能力尚未發(fā)育成熟，對(duì)于一切新奇的事物均具有濃厚的興趣。為此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)緊抓學(xué)生這一心理特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生編排相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂奠定基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行六年級(jí)上冊(cè)“第5課 風(fēng)景寫(xiě)生”的章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師便可以結(jié)合小學(xué)生對(duì)大自然的喜好，積極組織學(xué)生來(lái)到校外開(kāi)展風(fēng)景寫(xiě)生的活動(dòng)，利用這種方式切實(shí)激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極參與其中，不斷從中感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

三、注重學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展有效評(píng)價(jià)機(jī)制

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)開(kāi)展更為具體的教學(xué)活動(dòng)，利用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制點(diǎn)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題與自己的不足，并根據(jù)教師的引導(dǎo)及時(shí)找到正確的解決方式，切實(shí)提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率。構(gòu)建高效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)對(duì)提高課堂教學(xué)高效性發(fā)展具有十分重要的作用，因此，為了能夠更好地構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂，教師應(yīng)當(dāng)積極利為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

例如，在具體實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)首先在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后組織學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出意見(jiàn)和建議，這個(gè)做法能夠有效幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)工作中的不足，進(jìn)而及時(shí)糾正錯(cuò)誤，在此之后，教師便可以對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，在小學(xué)階段的美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，積極利用多樣化的教學(xué)手段為學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)為學(xué)生營(yíng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與積極性，為構(gòu)建美術(shù)高效課堂奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于教師自身而言，除了及時(shí)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念，更要不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)策略，對(duì)于其他優(yōu)秀的教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，掌握更多高效的教學(xué)技巧，從而進(jìn)一步提高自身教學(xué)水平，為增強(qiáng)課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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