人本理念融于初中英語教育教學的實踐與思考

潘定戰

摘要：就英語學科的本質特點而言，這絕對不是一門學生熟悉的語言學科，學習起來具有相當大的難度，若是教師不及時將傳統的教學策略變為多元化，則會影響學生的進步與與成長，還會對教學趨勢的良性發展起到阻礙作用。基于此，作為深受教學改革指導的一名初中英語教師，要深刻認識到學生在課堂中的主體地位，理解新時期提出以生為本教育理念的重要意義，從而基于此視角創新出一系列能夠踐行生本教育理念的優質教學策略，令學生充分體會到自身在課堂中的主體地位，使學生積極能動地參與到英語課堂的實踐活動當中，幫助學生高質量地獲取英語知識與技能，培養學生自主學習英語知識的良好習慣。

關鍵詞：人本理念;初中英語;教學實踐

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-491

引言

傳統的初中英語教學中存在著諸多弊端，學生的學習積極性不高，不利于學生英語的長久發展，教師在教學過程中使用的以應試教育為主的教育理論導致教育教學理論僵化，未能對教學方式進行創新，使學生的學習較為刻板，不利于培養學生的英語綜合素養。因此，在初中英語教學中融入人本教育理念，有助于提高學生學習的主動性，使教師更好地關注學生發展，有利于促進學生的成長，深刻體現素質教育的深刻內涵。

一、展開問題教學，激發學生的探究興趣

伴隨著時代的進步與發展，素質教育理念在課堂教學實踐中的落實已經成為了廣大教師共同的教學目標，所以，問題教學法在課堂中的應用就顯得尤為重要。因此，作為一名初中英語教師，應在深入了解教學內容的基礎上，提出能夠激發學生探究興趣的問題，帶領學生展開分析，培養學生的應用思維能力，優化學生解決英語問題的能力水平，達到改善初中英語課堂教學效果的目標。

比如，在引導學生學習“What'sthematter？”這部分內容時，首先，教師可以點名學生描述自己的健康狀況，再順勢引導學生學習相關單詞與短語，向學生詳細介紹本節課的學習目標。然后，引出問句“What'sthematter？”讓學生展開思考，同桌之間相互問答，從而在巡視過程中對學生進行了恰當的語言指導，使學生具備了應用英語知識詢問和回答身體健康狀況的原因，增進了學生之間的情感。之后，聯系實際對學生進行升華性的提問，讓學生根據語言目標做出回答，鍛煉了學生舉一反三的實踐技能，提高了學生分析英語問題的能力水平。最后，引導學生歸納學習內容，對學生進行了關心他人的教育，讓學生之間互相交流分析問題、解決問題的感受，旨在使學生對探究英語問題有更加濃厚的興趣。這樣一來，通過展開問題教學，在一定程度上激發了學生的探究興趣，從而使得教學活動的開展十分順利，最終加深了學生對新知識的理解，優化了初中英語課堂教學效果。

二、提升學生的教學主體地位，增強師生互動交流

想要有效提高初中英語的課堂教學質量，需要英語教師徹底轉變傳統教學理念，在堅持“以人為本”的基礎上，尊重學生的教學主體地位，推動和促進學生進行個性化發展。此外教師應該將課堂時間更多的交由學生分配，給學生預留足夠的探究和思考時間，進而培養學生的英語思維和自主學習能力。除此之外，初中英語教師還應該加強與學生之間的互動交流，因為融洽的師生關系能夠使學生對教師產生依賴，愿意花費時間接受教師向自己傳授的知識;另外教師通過與學生之間的有效互動，能夠及時和切實的了解學生實際的英語學習狀況，然后方便教師調整教學方式，或者制定針對性的教學措施，這對于初中英語的高效開展有重要影響。

例如在進行“Whatdidyoudolastweekend？”教學的時候，教師就可以采用猜謎的方式開展，鼓勵學生勇敢猜測這位同學在上周末的時候干了些什么，參加了哪些活動，去了哪些景點等，開展多個輪回的猜謎游戲，這樣不僅增加了課堂教學的趣味性，還有效增加了師生之間的關系，這對于英語今后的高效開展有積極的意義。

三、建立和諧平等的師生關系

將人本理念融入初中英語教學活動中時，教師首先要和學生之間建立良好的師生關系，促進師生之間的和諧平等，消除傳統英語教學中教師與學生之間的距離感，只有教師與學生之間“身份平等”，學生才能更好地參與到英語教學活動中。在打造和諧師生關系的過程中，教師要加強與學生之間的互動和溝通，不僅要就所學知識進行溝通交流，還要促進教師與學生之間的情感交流，拉近教師與學生之間的距離，體現教師的人文關懷，這需要教師在教學過程中深刻踐行教書育人、關愛學生的職業道德理念。教師作為學生學習活動的重要參與者，對于學生的知識成長與學生的品格培養起到了重要作用。因此，在構建和諧平等師生關系的過程中，教師還要做好榜樣作用，通過自身的引導，使學生能夠養成良好的品質。其次，教師在教學過程中應當充分尊重學生的主體地位，深入研究初中階段學生在英語學習中的實際需要，在此基礎上制定有效的教學策略并進行引導，這樣才能使教學活動適應學生需要，從而有效提高學生的參與度。與此同時，教師還應當關注學生的個性發展，根據不同學生的個性發展差異制定針對性的引導策略，通過因材施教，從整體上促進學生的全面發展。最后，教師在英語教學的過程中還要將學習內容和學生的生活經驗聯系起來，通過生活化的教學方式加強英語與生活的聯系，這樣學生才能用自己的生活經驗解決英語學習中的實際問題，也能通過英語學習更好地進行實踐，從而培養學生的創新精神和實踐能力。

結束語

綜上所述，將人本教育理論應用于初中英語教學的過程中，教師要構建和諧、平等的新型師生關系，關注學生的個性成長，尊重學生的主體地位。教師在英語教學的過程中還要充分挖掘學生的學習潛能，通過探究的學習方式，使學生在積極參與學習的過程中不斷提高自身能力。

參考文獻

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