小學語文閱讀教學中群文閱讀的有效應用

朱效華

摘要：從古至今，要想積累更多的知識都需要讓學生多讀書，“群文閱讀”就是根據文章的特點給文章進行歸類，是一種對學生來說更實用的閱讀方法。老師使用群文閱讀教學法可以給文章進行不同的分組，讓群文閱讀更適合學生現階段的閱讀。基于此，對小學語文閱讀教學中群文閱讀的有效應用進行研究，僅供參考。

關鍵詞：群文閱讀;小學語文;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-415

引言

在強調綜合發展的教育環境中，群文閱讀以其系統性和針對性等優勢得到了認同和重視。為了改革和創新語文教學模式，將群文閱讀應用于小學語文教學中，讓學生在閱讀多文本的基礎上實現拓展知識儲備、積累語文素材和增強語文素養的目標。

一、在小學語文教學實施群文閱讀的意義

群文閱讀對于提高學生的綜合素養起關鍵作用。從當前中考和高考改革方向來看，加大了對課外閱讀考查力度，可以說得閱讀者得語文高分。因此，提高學生自主閱讀能為迫在眉睫，高考、中考大多數閱讀材料并不難，但需要學生在平時閱讀時要斟酌品評，部分學全因閱讀速度太慢，影響了答題速度，其效果可想而知。由于小學生可塑性很強，許多良好的習慣都與養成教育密不可分，在平時一定要培養學生良好的閱讀習慣，給學生列一些閱讀清單，然后讓學生有目標去閱讀，多提供一些閱讀材料，讓學生根據自己的意愿去選擇性閱讀，每讀完一本都要寫出心得體會和讀后感，教師也可以讓學生借助網絡進行有選擇去閱讀，以彌補因讀書欠缺而導致學生閱讀課無法完成的問題。

二、小學語文群文閱讀之教學策略

（一）讀寫結合，以讀促寫

在語文教學中，向來倡導學生多讀、多看、多寫，多讀多寫可以提高學生的知識與修養，因此，閱讀與寫作的結合在語文教學中十分重要。在語文教學中，群文閱讀不僅可以提高小學生的閱讀能力，還可以提升他們的寫作能力。所以，教師在群文閱讀教學中，要選擇一些經典的、有針對性的文章，讓學生深入體會文章的情感與內涵。另外，教師還可以結合節日來選擇學生要閱讀的文章，例如在母親節這一天，教師可以引導學生讀一些與母親有關的文章，并讓學生結合自己實際情況表達自己的情感。除了課堂教學，教師還可以利用課下時間來提高學生的閱讀與寫作能力，教師要在此過程中給予學生適當的鼓勵和引導，讓學生寫一寫讀后感，引導學生根據自己的學習情況進行總結與反思，從而促進學生讀寫能力的提高，促進語文教學的發展。

（二）根據文章的難易程度給文章進行分組，增加學生的知識積累

在小學階段的語文教學中，需要充分考慮學生的階段特點，給學生進行學情分析，然后根據文章的難易程度給文章進行分組。對于這種組合模式需要采用簡單和復雜相結合，讓學生在閱讀中可以由簡單到困難，慢慢增加閱讀的難度。先培養學生的自信和興趣，再給學生進行提高教學。而且這段教學開始的簡單能讓學生不會對閱讀望而生畏，一點點增加難度可以增加挑戰性，激起學生的好奇心，讓學生有不斷閱讀的欲望。使用這種由簡單到復雜的閱讀教學模式，可以提高學生的閱讀能力、閱讀速度，還能讓學生學會面對挑戰，明白人生道理。很多事情都是從簡單到困難的，只有不斷突破自己才能成就更好的人生。在語文閱讀教學中，老師既然已經根據文章的難易程度給學生進行了劃分，所以在教學中可以給學生選擇一篇難度適中的文章帶領學生進行學習。對于這種文章選擇既要不失挑戰，又不可以太難打消小學生的學習積極性。老師對于這篇難度適中的文章進行教學需要做到細致，在文章教學中盡可能地給學生講解更多知識，增加學生對文章的理解，讓學生能知其然，知其所以然，然后學生就可以根據老師的教學進行其他文章的自主閱讀。

（三）多元化倡導下的群文閱讀，整合閱讀資源

為了拓展學生的閱讀視野，加強語文學科多元化發展，促進學生綜合素養的提升。新課標在每冊課本后面主題安排了課后閱讀，并且給學生列有極豐富的閱讀材料。針對這些閱讀內容，要靈活處理，不能像課文一樣每篇都進行詳細的講解，這時可以根據學生的興趣和愛好，結合學情，進行多元化的閱讀策略，讓學生自己選擇閱讀材料，然后根據問卷調查，選擇適合于學生的閱讀。例如在詩歌部分的閱讀教學，可以讓學生選擇先秦時的詩歌，也可以選擇近現代詩歌，讓學生對多首詩歌對比閱讀，說出詩歌的寫作特色，比較近現代詩歌學古體詩在風格上的異同，從而了解詩歌的建筑美、繪畫美、音樂美。

（四）開展課外閱讀活動，拓展學生語文知識儲備

雖然在新課改的背景下小學語文教材中的閱讀文本種類愈加豐富、數量逐漸增多，但是對于認知和思維處于高速成長期的小學生來說，單靠課內文本無法充分滿足他們的閱讀需求，也達不到有效拓展其語文知識儲備的目的。因此，為了增加小學生的語文知識儲備，教師可以開展課外閱讀活動，從語文教材中的教學目標和課程標準出發，選擇適合小學生閱讀的群文文本，讓他們在課外閱讀活動中接觸到更加豐富的文本內容和文化知識。

結束語

在小學語文閱讀教學過程中，要注重結合素質教育改革及新課程改革的發展趨勢，并著重于創新傳統的閱讀教學方法，以吸引小學生的參與，有效地激發小學生參與閱讀學習的興趣，實現從被動閱讀到主動閱讀的過渡，將加深學生對閱讀技能的學習和理解。通過群文閱讀教學，能夠體現出小學生閱讀學習的主體地位，反映了小學閱讀學習的基本狀況，為小學生提供了充足的閱讀材料，側重于閱讀主題，提高了小學生閱讀學習的效率和質量，以此不斷提高小學生的閱讀能力，為小學生的未來學習和發展打下堅實的基礎。

參考文獻

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