基于國家課程項目式學習小組合作的研究

張瑋

摘要：在國家的新課程改革之下，在小學低年級運用項目式教學，可以更好的培養學生的能力和素養以及數學思維。在運用項目式教學的時候教師需要去研究學科的結構，通過整合教學資源，結合學生的實際情況，完善項目式學習的體系。并且是項目式學習更加的規范化、系統化和生活化。本文將概括基于國家課程項目式學習小組合作的研究。

關鍵詞：國家課程;項目式;小組合作

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-030

隨著時代的發展更看重學生的綜合能力和素養。所以在教學當中利用項目式學習，在小組合作的情況之下去提高學生的綜合能力。在學生們小組合作的過程中教師做好引導，能夠更好的促進項目式的學習。

一、了解學科結構，完善項目學習體系

在國家課程項目式學習之下，教師要注意學生的數學學科內容結構。這樣才能夠更好的去安排項目式學習，使得項目式學習與數學學科學習更好的結合。在低年級學習的過程中，學生的年齡偏小，教師更需要結合學生的實際情況，注重完善項目式學習的體系。首先，對數學課本進行分析，將每一單元的知識點進行匯總。結合需要培養學生的能力以及思維、素養，安排每一個學期的項目式學習。其次，最重要的是教師之間相互交流。通過教師之間的集思廣益，并且在跨數學學科的情況之下，綜合性的安排項目式學習。將數學學科需要培養學生的知識以及能力和情感方面都進行資源整理，通過完善項目式學習的內容，才能更好的加強項目式學習的意義。最后，完善項目式學習體系時，最需要注重的就是要結合學生的實際情況。教師要對于項目式學習的范圍進行確定，對于項目式學習的過程進行學習安排，使得項目式學習更加的規范化。結合學生的生活實際情況，從學生的實際心理和能力情況出發考慮，使得項目式學習更具有實際性。

二、確立學習目標，合理分組探究學習

在項目式學習的過程當中，教師還需要注意為學生確立學習目標。在有目標的情況下，才能更好的帶領學生進行學習。尤其是在低年級數學的學習上面，教師還需要培養學生的數學啟蒙思維。在結合實際的要求和實際的情況之下，為學生安排合理的學習目標，讓學生在項目式學習的過程當中可以更自覺的去提高自己。首先，通過教師和專家的討論，對學校的實際情況進行分析，確立項目式學習的目標，然后再組織學生進行完成。在目標確定的時候，一方面是以學生為中心，去培養學生的思維以及綜合能力。另一方面是以教師為中心，培養教師的專業能力以及組織能力。其次，為了完成項目式的學習，教師還需要對學生進行合理的分組。結合學生的不同優勢和缺點，考慮到學生的實際生活，將學生進行分組，以便于在項目式學習的時候，學生可以相互合作，學會團隊精神。

三、項目開課題，靈活運用教學方法

在項目式學習開題的過程當中，為了提高學生的興趣，教師更要去靈活運用教學資源和教學模式。在開題時教師可以選擇情景式帶入，通過一些故事視頻或者問題，讓學生進入到項目當中，并且去了解項目式學習的要求。并且在開題當中教師更需要注意從學生角度出發，指導學生在項目式學習的過程，切實的幫助學生解決一些項目式學習的問題。并且讓學生明白項目式學習的目標，讓學生可以通過創新思考去完成任務。

例如：一年級上冊北師大版的認識圖形的學習，在課堂當中教師可以通過游戲的方式進行項目式的開題，在課堂當中引入學生的興趣，讓學生可以更用心的對待項目式學習。在學習的開始教師可以準備一些實物的圖形，讓學生們通過去看觸摸感受圖形。然后根據實際情況讓學生再去探究角和邊。在帶領學生認識基礎知識之后，在開題的最后環節，教師更需要叮囑學生一些注意事項。在項目式學習過程中要注意小組合作，認真嚴謹的進行探究，保證最終的結果不弄虛作假。如果需要哪些資源和資料都可以找教師提供。并且鼓勵學生去發展自我，鼓勵學生多與教師進行交流，更好的在項目式學習當中進行創新。

四、項目展示課，完善綜合評價體系

在項目式學習完成之后，在課堂展示時教師更需要完善一個評價體系。在項目式的開始前，為學生設立的目標均可作為評價的標準。

例如：北師大版二年級數學上冊的第六單元時、分、秒的學習。教師可以讓學生去整理一個自己一天的時間表，并且將自己所要做的事情和表相對，整理一份資料報告，教師可以根據里面的內容進行評價，并且報告可以作為最后評分的百分之三十。然后最重要的是項目式學習的資料結果，結果可以作為評分的百分之五十。最后是對學生的一個探究式學習的過程進行具體的評價，分數占評分的百分之二十。然后再對每一個小組的項目式學習評出最優秀的學生，并且對其他學生的優點給予夸獎，缺點給予鼓勵。通過完善評價體系，對學生進行評價的時候可以更加的針對性。針對性的評價能夠更快的提高學生自身的思想，讓學生對自己更加自信。

結束語

總的來說，在低年級的小學數學項目式學習當中還需要教師做好引導，將項目式學習更加貼近于學生的實際生活，確切的提高數學的教學價值。

參考文獻

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