新課程標準下初中音樂欣賞課教材與教學方法研究

胡敏

摘要：在義務課程標準下提出了音樂的教學理念是“以審美為為核心”，這是初中音樂教學中重要的研究部分，而音樂欣賞是初中音樂教學的核心內容，其重要性是可以想象的。不過目前初中音樂欣賞教學中還存在很多的問題與不足，需要及時改變目前的教學手段與方式，進而站在學生的角度思考問題，尋找合理的教學手段，提高學生對音樂學習的積極性，保證在音樂中的欣賞效率，有效提高學生對初中音樂感知。

關鍵詞：新課程標準;初中音樂;欣賞課程

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-361

前言

教育部早新課程標準中明確提出了音樂教學需要以審美為中心思想進行教學活動，落實新課標思想中貫徹實踐指導。本文以湘教版的初中音樂教材為研究對象，先是搜集了對初中音樂教材中國的相關文獻，發現搜集的內容缺乏參考性，本文在此基礎上對湘教版的初中音樂教材進行了分析與整理，看到了初中音樂欣賞課程中存在的不足，經過在實踐教學中與教師的探討、思考等，進而分析合理的解決方案，試圖創新教學手段，進而有效提高初中音樂欣賞課的教學效率。

一、初中音樂欣賞課教材分析

1.知識與科學性角度

就以湘教版的初中音樂教材的結構框架來說，初中音樂教材一共分為上下六冊，每冊中都含有八個單元。不過每個單元的主題都是以欣賞課為主的，從音樂作品著手，還有一些其他的音樂知識板塊與活動練習板塊，每個不同的單元間都具備了不一樣的特色。例如：八音和鳴、七彩管弦等從主題的命名就可以看出音樂課程中具備的人文性特質，還蘊含了獨特的音樂藝術內涵，重點突出與主題相關的內容時，還要理解中華民族漢語中蘊含的深意。就以單元標題來說，有7個單元在這六冊的教材中，像八音和鳴、七彩管弦、梨園百花、世界民族之聲、泥土的歌、華夏樂章、歌劇覽勝的等不同的主題系列，其中包含了古代音樂文化、民族音樂、民間音樂、戲曲音樂、歌劇音樂等不同的內容。

例如：針對七彩管弦這個主題，第一個部分的欣賞曲子是《卡門序曲》、《圖畫展覽會》、《大進行曲》，對此單元的教學目的是，學生在這個系列音樂中理解作品主題想要表達的寓意，進而選擇合適的形容詞分析;在第二部分的欣賞曲子是《青少年管弦樂隊指南》、《幽默曲》、《野蜂飛舞》等，學生在欣賞曲子的過程中，需要辨別其中的樂器，這個系列單元的教學目的是，提高學生對管線樂隊中樂器的組成、樂器中包含的具體曲目等，進而分析不同樂器產生的不同音樂效果，對音樂作品中的旋律、節奏、速度等評價。

2.思想內涵文化內容角度

通過介紹音樂的多元文化，針對“世界民族之聲”、“七彩管弦”不同的音樂單元，選擇不同地區的民族音樂;其中西方的音樂作品就已經達到了30%，選取作品的時間是各有涉獵。音樂體載有交響樂、鋼琴樂、圓舞曲、小夜曲、爵士樂等等，還有不同國家的傳統民歌，以上的音樂作品內容較為豐富，可以保證學生感受其他國家音樂的不同姿態，提高學生對不同音樂的深入了解，進而尊重音樂的多元性。

3.心理發展規律角度

湘教版初中音樂教材根據新課標的教學目標，在設計的內容上有清晰的思路，有層次感，注重與初中學生的認知規律與心理特點設計的教材。例如：針對音樂作品《土樓回響》的欣賞，這個作品在呈現上劃分為兩個主題，便于學生對音樂旋律的理解與記憶，給學生培養對音樂作品的感知奠定良好的基礎;并以文字的方式進行引導，幫助學生了解音樂合唱的具體位置，感受音樂曲風的變化，通過積累提高學生對音樂欣賞的積極性。

二、初中音樂欣賞課教學中存在的問題

欣賞能力并不是天生的，需要后天培養，教師還要給與一定引導，幫助學生在教學中實踐欣賞內容。例如：想要培養學生良好的音樂欣賞能力，先要了解音樂是怎樣演奏的，具體的節奏是怎樣呈現的;優化學生對音樂的記憶力，通過主旋律，進而理解音樂后續，站在欣賞的角度積累經驗，記憶音樂的特性提高學生對音樂的敏銳度，有效提高學生的欣賞能力。初中音樂欣賞教學與聆聽是密不可分的，多數的音樂教師都會設計很多的聆聽教學，播放不同的音像;教師在播放音像時沒有任何目的與頭緒，就會影響聆聽的效率，導致整個聆聽的教學成為形式化的教學，對培養學生的興趣與積極性是沒有太大效益的。

三、初中音樂欣賞課教學方法探究

1.欣賞聆聽法

想要在初中音樂教學中開展完整的聆聽，就要音樂教師運用多媒體設備播放完整的音樂，進而幫助學生從欣賞音樂開始賞析。不過在此基礎上，教一定要了解學生的學習情況，根據學生的個體差異運用合適的聆聽方式促進學生對音樂產生有效的感知;完整聆聽并不適用于篇幅較長的音樂作品，通過課堂實踐了解到，初中學生更適合聆聽3分鐘內的音樂作品，時間較長就會分散學生的注意力。分段聆聽就是把一個曲子劃分為幾部分，進而欣賞，學生對音樂作品有了初步的感知，就可以使用分段聆聽法進行有針對性的音樂體驗，在理解音樂作品結構的同時，有效提高聆聽的效果，使學生可以專注的欣賞音樂，體會音樂中蘊含的豐富情感，感染到學生。

2.創設情境法

音樂教師可以運用生動的語言來分析音樂中的場景，把學生置身于其中，了解音樂在古典音樂中的位置，提高音樂欣賞的興趣，給之后學習音樂營造舒適的環境，保證把語言與音樂融合為一體。教師在創設情境時要緊扣欣賞作品的主題，進而吸引學生參與到情境教學中，不過需要注意的是不要把不相關的東西加到課堂中，給學生錯誤的信息。

結論

想要培養初中生的審美可以通過音樂欣賞課的形式，在實際的教學活動中采用實用欣賞課的方法與手段，結合教材內容進行教學設計，根據案例進行反思，保證實用的教學手段的有效性，提高學生聆聽的樂趣。

參考文獻

[1]孫彤.新課標下初中音樂欣賞課教材與教學方法研究[J].戲劇之家，2020（17）：177.

[2]周碩潔. 論新課程標準下的小學音樂欣賞課教材與教學方法[D].華中師范大學，2017.