基于繪本的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究

黃素云

摘要：小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)體系中重要的組成部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著重要的影響。隨著新教改的不斷深入，圍繞小學(xué)語文閱讀教學(xué)也涌現(xiàn)出很多創(chuàng)新型的教學(xué)方法，其中繪本閱讀方法就是其中的代表，通過繪本閱讀的方法，能夠激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，保證小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;繪本閱讀;教學(xué)探索

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-120

引言

小學(xué)生的年齡比較小，思維十分活躍，天真爛漫、無拘無束，但是，小學(xué)生的知識儲備有限，無法有效地理解理解文章的中心思想和含義。而繪本則是以圖文相結(jié)合的形式出現(xiàn)，閱讀內(nèi)容簡單，能夠有效激發(fā)學(xué)生的想象力、思維能力和推理能力，能夠讓學(xué)生享受到閱讀所帶來的樂趣和成就，提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。另外，在繪本閱讀過程中，能夠豐富學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的眼界，實現(xiàn)積累詞匯，為語文寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。本文以實際教學(xué)為背景，分析基于繪本的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略，供大家參考借鑒。

一、小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)的策略

（一）激發(fā)閱讀熱情

繪本主要是以圖文相結(jié)合的形式組成，是專門為少年兒童設(shè)計的一種閱讀物。對于小學(xué)生而言，由于知識儲備有限，所以，在閱讀過程中無法完全理解書籍所傳達的含義。另外，由于小學(xué)生的注意力集中時間有限，所以，在長篇閱讀的方式不合適小學(xué)生。而繪本閱讀則能夠完全克服上述的這些問題。首先，在繪本閱讀過程中，學(xué)生的興趣更高，閱讀的積極性和主動性也會更強。其次，在繪本閱讀過程中，通過圖文相結(jié)合的形式，能夠讓學(xué)生理解書籍的含義，讓學(xué)生體會到閱讀所帶來的樂趣和成就。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文《獵人海力布》這節(jié)內(nèi)容時候，教師可以采用繪本閱讀的方式展開教學(xué)活動，讓學(xué)生對繪本進行有效的閱讀，教師需要設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，以此來保證學(xué)生閱讀的目標性。這樣一來，學(xué)生在繪本閱讀過程中注意力更加集中，課堂閱讀的氣氛也十分融洽，有效地提高了學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量，促進了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力。

（二）多樣的課堂

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)中重要的輔助措施。多媒體信息技術(shù)能夠吸引學(xué)生的注意力，高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)。教師可以有效地利用信息技術(shù)方式為學(xué)生展示繪本中的內(nèi)容，讓學(xué)生進行集體閱讀，這樣一來，學(xué)生的注意力更加集中，閱讀的效果也更加理想。在傳統(tǒng)的語文閱讀過程中，教師只是讓學(xué)生閱讀教材中的內(nèi)容，學(xué)生的閱讀無法擺脫教材的束縛。而語文學(xué)科是一個綜合性的學(xué)科，需要涉獵眾多方面的知識，只有這樣，才能有效地提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力。教師可以通過發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，拓展學(xué)生的閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識面，實現(xiàn)語文知識的延伸。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文《牛郎織女》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生展示繪本內(nèi)容，然后配上一些舒緩的音樂，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍。這樣一來，有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生在投入到繪本閱讀當中去。當學(xué)生閱讀完畢之后，教師和學(xué)生可以圍繞繪本內(nèi)容展開討論，這樣一來，不僅有效地豐富了語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，還有效地激發(fā)了學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)了閱讀、思考和表達有效地融合。通過實踐教學(xué)證明，通過信息技術(shù)輔助繪本閱讀，能夠有效地提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量。與此同時，也需要教師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能有效地保證小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

（三）適時開展閱讀活動

對于小學(xué)生而言，獲取知識的途徑不應(yīng)該僅僅局限于課堂教學(xué)，除課堂教學(xué)之外，還應(yīng)該積極開展閱讀活動，讓學(xué)生在實踐活動當中提高對文章的理解。在語文繪本閱讀過程中，不一定要求學(xué)生獨立完成所有的閱讀內(nèi)容，教師也可以針對閱讀內(nèi)容開展一些豐富多彩的閱讀分享活動，以此來為學(xué)生營造更多的交流機會。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文《四季之美》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以先讓學(xué)生進行繪本閱讀，當學(xué)生閱讀完畢之后，教師可以讓學(xué)生來說一說自己最喜歡四個季節(jié)中的那個季節(jié)，喜歡這個季節(jié)的原因是什么？教師可以讓學(xué)生來說一說，看看那個同學(xué)表現(xiàn)最好。這樣一來，通過開展閱讀活動，能夠增加學(xué)生語言表達能力，而且，學(xué)生在交流分享的過程中增加了學(xué)生之間的友誼，實現(xiàn)了共同進步的目標。不僅如此，學(xué)生在閱讀分享活動中，需要對自己所閱讀的內(nèi)容進行總結(jié)和提煉，有效地鍛煉了學(xué)生的閱讀總結(jié)能力，進而提高了學(xué)生的閱讀能力和理解能力。通過教學(xué)實踐證明，閱讀分享活動能夠有效地提升學(xué)生的閱讀能力和理解能力，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力的提升。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀過程中采用繪本閱讀的方式符合小學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特征，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，營造輕松愉快的閱讀氣氛，讓學(xué)生體會到閱讀所帶來的樂趣和成就，進而更加積極性主動地投入到繪本閱讀當中，形成一個良性的循環(huán)，有效地提升了學(xué)生的閱讀能力和理解能力，提高了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力。

參考文獻

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