思維導圖在初中英語教學中的運用策略探究

龔艷

摘要：初中階段，英語學科是主要科目，其對學生成績具有重要影響，與此同時其作為語言類學習科目，具有較強的體系性與傳遞性，其是小學英語的拓展，并且也是高中英語學習的基礎，為此，教師應重視初中英語科目教學。思維導圖是較為高效的思維方式，其強調運用簡單的框圖與線條展示事物間的邏輯關系，由此促進構建者的理解與掌握，因此將其運用至英語教學中，有助于學生有條不紊掌握課程知識，加深對英語內部邏輯的認知，從而促進其英語學習效率的不斷提升。為此，教師應積極推進思維導圖在初中英語教學中的運用策略探究進程。

關鍵詞：初中英語;思維導圖;學習效率;運用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-065

隨著社會不斷發展，人們在日常中接觸并運用英語的機會越來越多，英語技能越來越成為普遍性的社會技能，因此，加強對青少年英語能力的培養是基于社會發展角度而推出的發展策略。與此同時，新課程改革進程不斷推進，教育各方要求教師創新教學模式，摒棄傳統老舊的教學方式，合理引入高效的教學手段，由此不斷促進學科蓬勃發展，思維導圖便是高效教學工具中的重要一種。初中英語科目不同于母語教學，若教學方式不得當，容易引發學生的厭學情緒，為此，教師應將思維導圖靈活運用至教學中，不斷提升教學成效。

一、單詞群體記憶，舉一反三背誦

在英語學習中，單詞是基礎，只有學生掌握一個個的單詞，教師才可有效開展后續教學活動。但在目前教學過程中，教師多通過要求學生提高背誦頻次的方式加深學生的記憶，該方式雖然有助于短期內學生記憶的加強，但是隨著時間線拉長，一方面學生逐漸感到枯燥乏味，喪失學習熱情，另一方面記憶消減十分迅速，不具有持續性。為此，教師應將思維導圖運用至學生背誦過程中，例如，教師在講解“I think that mooncakes are delicious！”這一課時，首先教師講解課文中出現的生詞，促進學生形成初步記憶與印象，其次結合本課內容與主題，教師尋找初中階段與節日相關的詞匯，并將其劃分為外國節日以及中國節日，并將其代表性食物與節日聯系起來，最后教師結合其羅列詞匯，構建思維導圖，將單詞劃分為不同區塊，從而有助于學生針對性記憶。由此可見，教師在推進學生背誦單詞的過程中，合理運用思維導圖，有助于實現單詞的群體記憶，從而學生可在背誦過程中舉一反三，一方面可提升其背誦效率，一方面連帶記憶有助于其詞匯量的擴充。

二、梳理文章邏輯，提升閱讀效率

英語文章與漢語文章不全相同，因為創作者思考邏輯不通，所以其文章也具有不同的結構，故學生在閱讀過程中不應該將漢語文章的閱讀方式運用至英語閱讀中。思維導圖強調邏輯的整理與構建，其并不局限于某一種語言的文章，是一種通用型技巧，因此教師將其運用至文章閱讀過程中，可以促使學生掌握英語文章的的邏輯，從而針對性提高閱讀技巧。為此，教師應在閱讀教學中合理運用思維導圖，例如，教師在講解“How can we become good learners？”這一課時，首先要求學生通讀文章，粗略掌握文章大意，其次要求學生尋找文章中代表文章發展的句子，或遞進或轉折，并且將句子單獨羅列，尋找其邏輯關系，由此搭建起文章的思維導圖，最后教師要求學生結合思維導圖再次閱讀文章，由此促進學生對文章的全面掌握。由此可見，教師引導學生運用思維導圖分析文章，有助于學生快速了解文章架構，并且隨著其運用熟練度提升，可以逐步提升其閱讀效率，從而促進學生英語能力的全面發展。

三、構建寫作邏輯，提升寫作技巧

在英語中，涉及背誦能力、閱讀能力以及寫作能力三大部分，寫作是其中的高階能力，在培養的過程中具有一定的難度，為此，教師應積極探索各種教學方式，解決目前教學中存在的問題，不斷提升學生寫作水平。一篇文章的“骨骼”便是寫作邏輯，因此只有構建好邏輯才可保證文章的完整與豐富。為此，教師應將思維導圖運用至寫作教學中，例如，教師在開展寫作活動時，首先應要求學生根據寫作要求在紙上羅列其要表達的內容，其次教師要求學生將其要表達內容間的邏輯關系梳理，由此便構成了初步的行文結構，最后教師要求學生按照其所列思維導圖展開文章寫作活動，以此保證學生在寫作過程中具有條理性，并且完整將其要表達內容展現在文章中。在這一過程中，教師引導學生在寫作前運用思維導圖構建邏輯，并且要求其按照思維導圖寫作，避免了學生想到何處寫到何處，減少文章的隨意性，由此保證了文章的質量。由此可見，運用思維導圖有助于學生捋清思路，清晰寫作內容，從而促進其寫作技巧的高效提升。

綜上所述，在初中階段，首先英語科目占據重要地位，并且其是后續學習的基礎與前提，其次新課程改革進程要求教師改進教學方式，合理運用新型教學手段，以求為教學活動注入新的生機，最后思維導圖有助于學生形成串聯式記憶，并且可推進學生掌握學科本質。為此，教師應重視英語教學，順應新課改要求，巧妙運用思維導圖，實現初中英語課堂的持續發展。

參考文獻

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【2】周利萍.思維導圖在初中英語寫作教學中的應用探究[J].英語教師，2016，16（20）：148-150.