基于職業能力培育的中職語文教學改革路徑研究

吳曉艷

摘要：中職院校是培養職業型人才的重要基地，故職業能力培育對中職學生的重要性不言而喻。中職語文教學如何在教育新理念的指導下將學生的語文學習與職業能力培養結合起來是值得思索的教學方向。故本文將結合中職語文教學現狀，分析職業能力培育基本目標下中職語文的教學改革路徑。

關鍵詞：職業能力;中職語文;教學改革;路徑

教育強國始終是我國一直以來秉持的理念，尤其是邁入全面小康時代后，教育事業更是發展的越來越蓬勃[1]。中職教育是我國教育體系中重要的組成部分，著重于對學生的職業教育。隨著社會的全面轉型，對于人才的需求也越來越大，因此，培養出符合社會潮流的高級職業人才是當前中職教育的重要教學目標。中職語文作為重要的學科科目，如何將中職語文教學改革與職業能力培育進行融合是值得探討的內容。

1.基于職業能力培育的中職語文教學現狀分析

1.1中職語文教師教學水平不一

中職學校對于教師的要求不是很高，主要體現在教師的流動性高、教師的教學素養不一等。中職院校的教師大多年輕，教學經驗也不是十分豐富，因此中職院校的語文教師教學能力呈現出斷層式的情況。教師自身的教學素養都不足，就很難在此基礎上實現對職業能力培育與語文教學的深度融合[2]。

1.2中職學生的課堂參與度極低

大部分中職學生的學習態度都不夠端正，他們對都是抱著混日子的態度對待學習的。上課開小差、玩游戲等都是中職語文課堂上常見的現象，部分學生甚至會出現反抗教師的行為，這對于開展有效的中職語文課堂是極為不利的。此外，絕大部分中職學生都不具備扎實的語文基礎，對于語文學習非常不感興趣，導致中職語文課堂的參與度非常低。

1.3中職語文的教學內容不實用

中職語文教學面向的是即將走向社會參與工作的學生，他們對于學術性強的理論內容并不感興趣，基于職業能力培育的基本理念而言，中職語文教學內容有點不接地氣，對于中職學生而言也不夠實用。但是，很多教師未能及時察覺到該問題，按部就班的依照課時授課計劃授課，不僅沒有取得良好的教學效果，也耗費了時間和精力。

2.基于職業能力培育的中職語文教學改革路徑研究

2.1強化中職語文教學與專業能力的結合

語文屬于文學性較強的學科，相較于普通高中生的語文學習，中職學生的語文學習需要在人文素養的培養基礎上，突出語文學習對學生專業能力的輔助作用。

例如考慮到絕大部分的中職學生在經過中職學習后，都會走向社會參加工作，那么所有學生都需要面臨的一個問題就是找工作。要想擁有一份心儀的工作，學生需要具備的基本能力包括：口語交際能力、良好的溝通能力和基本的書面表達能力，因此在語文教學的過程中可以著重于培養學生的上述能力，幫助學生更好的適應工作。如多開設一些與教學內容相關的演講課程和習作課程等，且習作方向和內容理應更偏向于職業化，諸如請假條如何寫？文案策劃該如何書寫？溝通能力對于中職學生今后的發展具有相當重要的作用，因為任何時候人都需要和他人產生互動，并進行溝通，教師在教學過程中應該有意識的引導學生進行有效的溝通，如通過對學生句子表達的訓練實現溝通能力的提升，如注重優秀文章的賞析，高質量句子的記憶背誦，規范學生的邏輯性表達等[3]。

中職語文教學在教學過程中需要弱化文學色彩，強調語文的工具性質，并以相應的能力培養為教學目標，借助教學內容完善教學路徑。

2.2基于職業能力培育理念，注重語文實踐

對于中職學生而言語文學習不能僅僅存在于文字內，要讓他們深刻領悟到文字中的內涵和美感未免有點強人所難，相對而言，讓他們從語文課本中跳出來，注重語文實踐能力的培養可能是更為可靠的教學方向。

首先，中職語文教師需要打破固有的教學思維，意識到傳統的教學方式對于中職學生而言是很難取得良好的教學效果的，教師要從心理上先放棄對中職學生實施“陽春白雪”式的文學熏陶;其次，教師要及時作出改變，將語文課堂視為中職學生實踐的重要平臺，如閱讀是語文教學中重要的組成部分，那么教師完全可以組織相應的“閱讀課堂”，允許學生分享自己喜歡的閱讀內容，即使是網絡小說，教師也不要否定他們，引導其分享喜歡閱讀此類小說的理由，重在激發其語文課堂的參與度。必要時教師鼓勵學生多嘗試閱讀一些專業書籍，充實自己，為自己今后的職業發展打下堅實的基礎等;最后，教師要將學生的語文實踐活動作為重要的教學組成，如鼓勵學生走出課堂，將自己所學應用到現實生活中。

2.3開設職業情景語文教學課堂

模擬真實的職業情景，合理引入真實的企業案例，在語文人文學科和教化的引領下，培養學生解決實際職場問題的能力，將是對職業培養培育的最好實踐路徑之一[4]。

例如是面向計算機專業的中職學生的語文職業情景課堂教學。首先，需要考慮的是教學對象的專業背景，他們的思維偏向理性化和邏輯化，今后可能注重對技能的提升;其次，分析該類學生的未來職業走向，可能是從事計算機相關的工作;最后，將語文教學中對他們作用較大的部分聯系起來設計一個情景。諸如：某位客戶反映“你”為他們公司設計的網頁界面具有不穩定的現象（半年后），要求“你”為他們重新設計，但是這明顯超出了“你”的工作職責，領導也不會因此額外付工資給“你”，“你”該如何做？

3.結語

中職學生的職業能力培育對于中職學生而言是非常重要的。中職語文應該積極探索語文教學與職業能力培育的可行路徑，例如強化中職語文的工具實用性、注重語文實踐能力的養成以及開設語文職業情景課堂，都是值得嘗試的教學方法。

參考文獻：

[1]陳新南. 中職語文教學對學生職業能力培養的探討[J]. 考試周刊， 2017， 000（088）：41-41.

[2]史丹丹. 基于職業能力培養的中職語文教學改革研究[J]. 教育觀察（上旬）， 2019， 008（007）：33-33.

[3]賀蓉. 基于職業能力培養的中職語文教學改革[J]. 神州（上旬刊）， 2019， 000（024）：187-187.

[4]魏朝珍. 基于職業素養的中職語文教學模式改革研究[J]. 發現（教育版）， 2017， 000（004）：35-35.