淺析高中學(xué)生管理有效實施德育的途徑

李金花 張媛莉

摘要：德育教育工作在現(xiàn)代高中教育的發(fā)展過程中屬于重要組成部分，同時，對于高中學(xué)生管理工作的實施具有重要影響。從德育教育本身的內(nèi)涵上看，其主要面向?qū)W生的道德素養(yǎng)、思想價值觀念以及行為習(xí)慣教育等，屬于高中階段教學(xué)管理工作與學(xué)生素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一。從學(xué)生成長的視角上看，高中生在思想觀念與價值追求等方面已相對完善，對于學(xué)生的德育教育工作而言，不能僅靠政治課程的教學(xué)指導(dǎo)工作，還應(yīng)注重學(xué)生校園生活乃至社會生活中的德育滲透，以此引導(dǎo)學(xué)生逐步建立起較好的德育觀念。本文從高中學(xué)生的德育教育工作出發(fā)，對其教育工作的開展途徑進(jìn)行了不同角度探究，旨在通過相關(guān)研究成果促進(jìn)德育教育工作的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生;德育教育;管理

一、引言

高中階段的教學(xué)管理工作不僅需要面向?qū)W生的課程理論教學(xué)指導(dǎo)，還面向?qū)W生的道德品質(zhì)、思想觀念與價值觀念等教育。對于目前的教學(xué)管理工作而言，針對當(dāng)前時代背景下的素質(zhì)教育理論發(fā)展，關(guān)于學(xué)生的德育教育工作需要在理念與內(nèi)容上進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，以此滿足當(dāng)前高中學(xué)生教育管理與素質(zhì)教育的發(fā)展需求。

二、德育教育工作的重要性

德育教育工作在其內(nèi)涵與內(nèi)容上，較為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)、道德品質(zhì)與思想觀念教育。從個人成長發(fā)展的過程上看，道德品質(zhì)是支撐個人發(fā)展高度的重要因素。時下關(guān)于德智體美勞的素質(zhì)教育工作，主要通過政治課程的教學(xué)方式進(jìn)行滲透、指導(dǎo)，存在的一定局限性，沒有體現(xiàn)出德育教育工作的廣度。從德育管理的角度上看，良性、科學(xué)、合理的德育管理模式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活與社會生活的過程中，逐步樹立較好的道德品質(zhì)與思想價值觀念，對學(xué)生的個人成長與發(fā)展具有重要作用。良好的道德品質(zhì)與思想價值觀念是社會發(fā)展進(jìn)步的重要原料，高中學(xué)生作為社會發(fā)展與時代進(jìn)步的重要人才，德育管理工作具有開展與實施的必要性。[1]

三、德育管理的開展思路與相關(guān)策略

（一）注重管理工作的民主性

班級作為學(xué)生集體活動和共同參與課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境，需要在德育管理體制上注重靈活性和學(xué)生的主體性。當(dāng)代學(xué)生普遍具有強(qiáng)烈的個性意識。通過“強(qiáng)加條件”限制學(xué)生的日常行為規(guī)范、課程學(xué)習(xí)和課外活動，容易引發(fā)學(xué)生的叛逆心理和機(jī)會主義心理，不利于營造有序的課堂環(huán)境。德育管理民主化主要是指學(xué)生自主管理、教師輔助監(jiān)督的方式，創(chuàng)造新時期班級管理的運(yùn)行模式。在這種班級管理模式下，學(xué)生自發(fā)地開發(fā)管理內(nèi)容，有助于滿足其必要的基本需求，也可以在一定程度上避免班級管理的刻板印象。為了保證學(xué)生參與德育內(nèi)容學(xué)習(xí)的合理性，教師還應(yīng)提供必要的補(bǔ)充，避免道德觀念、思想追求等內(nèi)容的管理內(nèi)容缺乏針對性。德育管理制度的民主制定體現(xiàn)了師生之間的某種契約或共識。學(xué)生還可以意識到德育管理重視他們的主體性，因此學(xué)生也更愿意遵守德育管理制度的內(nèi)容。[2]

（二）基于團(tuán)隊合作開展德育教育

團(tuán)隊合作最早是從國外引進(jìn)中國的，由于其靈活的教學(xué)組織形式和學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)、課外活動的個體單元的簡化，它在課程指導(dǎo)和德育管理中的應(yīng)用由來已久。團(tuán)隊管理模式主要是以學(xué)生自主管理、相互合作為基礎(chǔ)，使不同學(xué)習(xí)層次、不同專業(yè)、不同興趣的學(xué)生形成一個學(xué)習(xí)小組，教師可根據(jù)該小組制定相應(yīng)的德育管理制度。過去的德育管理體制更多的是以群體為導(dǎo)向，即全班作為一個群體，采用無差別的硬管理。基于創(chuàng)新理念的要求，高中班級管理體制可以改變以往粗放型的管理模式。教師可以通過小組形成與學(xué)生自主探究德育內(nèi)容的方式相結(jié)合，在一定程度上提高德育管理的開展質(zhì)量。此外，在教育評價、競爭機(jī)制、獎懲機(jī)制等方面，教師可以根據(jù)實際教學(xué)需要制定德育管理的內(nèi)容。為了保證學(xué)生在小組中的自覺性和參與德育管理活動的積極性，班教師還應(yīng)為班委、組長、小組成員和班級代表制定不同的管理要求，這樣每個學(xué)生都可以在課堂上明確道德品質(zhì)學(xué)習(xí)與思想價值觀念學(xué)習(xí)的重要性。

（三）注重德育管理的靈活性

管理對象越來越復(fù)雜，不能與時俱進(jìn)地實現(xiàn)教育管理的創(chuàng)新，容易影響德育管理與其教育工作的有效實施。面對新時期社會文化生活的多元化發(fā)展，部分高中生缺乏文化辨別能力，相關(guān)認(rèn)知不足。不同文化中的諸多不和諧因素會對高中生的成長心理產(chǎn)生很大的影響。在高中教育管理可持續(xù)發(fā)展的背景下，面對日益復(fù)雜的管理因素和思想文化因素，還存在教育管理改革跟不上時代的步伐的情況，德育管理中的諸多問題很容易影響高中學(xué)生樹立正確的思想導(dǎo)向。如果德育管理理念不更新，管理模式不創(chuàng)新，有效的德育管理文化和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)最終將難以落實到教學(xué)管理和德育教育工作中。對于新時期高中德育管理制度建設(shè)和思想道德觀念等教育內(nèi)容，教育者也需要關(guān)注當(dāng)前學(xué)生所接受的文化價值觀，通過民主、德育管理體系的靈活性和針對性，確保學(xué)生在德育管理工作的幫助以及德育內(nèi)容的學(xué)習(xí)上得到更好的引導(dǎo)。

結(jié)語：綜上，在當(dāng)前的德育教育與德育管理工作的內(nèi)容制定、工作開展上，需要緊跟素質(zhì)教育的發(fā)展步伐，通過民主、多樣且合理的管理模式，使學(xué)生逐步樹立較好的道德觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉婷.管理學(xué)理論在思想政治工作中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊，2017

[2]任宏.淺論全過程教學(xué)基地學(xué)生管理和思想政治的管理[J].大觀（東京文學(xué)），2017