科學(xué)利用學(xué)具

王雪梅

摘要：新形勢(shì)下，隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也開始向著科學(xué)性和高效性的方向?qū)嵤┭由欤o學(xué)生的發(fā)展帶來了全新的體驗(yàn)。“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦。”動(dòng)手、動(dòng)腦不僅可以促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生提升綜合能力，還可以激發(fā)學(xué)生使用道具，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，營造歡快活躍的教學(xué)氛圍，在實(shí)踐中培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。在學(xué)中玩，玩中學(xué)下，巧用學(xué)具，知行合一，具構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。因此，本文首先提出了需要探究的內(nèi)容與問題，之后，根據(jù)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，針對(duì)性的建立高效課堂路徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)具;低年級(jí);數(shù)學(xué)課堂

一、問題的提出

從本質(zhì)上看，學(xué)具是解決數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性和具體形象思維之間的重要工具。有利于學(xué)生理解算理，掌握計(jì)算方法， 有助于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。低年級(jí)的學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，認(rèn)知程度不足，并且社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在很多時(shí)候很難理解[1]。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，就可以使用學(xué)具，提升學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的能力，保持多元化的感官建設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在觀察中，找到學(xué)習(xí)的規(guī)律，并且形成自身獨(dú)有的學(xué)習(xí)能力[2]。“兒童的智慧集中在手指尖上”，手指尖的觸覺可以迅速的激發(fā)孩子的思維，并且傳遞給大腦，形成思維的欲望，啟發(fā)其更深的智慧。但是，在實(shí)踐的過程中，大多數(shù)教師因多重因素而不使用學(xué)具，部分使用了學(xué)具，但是使用學(xué)具種類單一。鑒于此，如何巧用學(xué)具提升低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂高效性？就成為了當(dāng)前形勢(shì)下，眾多一線教育工作者需要探究的主要內(nèi)容。

二、巧用學(xué)具提升低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂高效建設(shè)路徑

（一）靈活運(yùn)用學(xué)具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂在實(shí)施建設(shè)的過程中，為了保持高效性，需要增加學(xué)具配備數(shù)量，鼓勵(lì)使用學(xué)具，營造良好的學(xué)具使用環(huán)境。全面提升教師使用學(xué)具的水平，正確選擇學(xué)具，明確學(xué)具操作目的，監(jiān)督學(xué)生規(guī)范使用學(xué)具，加強(qiáng)指導(dǎo)。保持4操作方式多樣化，有效控制操作時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具后進(jìn)行反思，學(xué)會(huì)將學(xué)具與多媒體課件相結(jié)合起來。小學(xué)低年段的學(xué)生知識(shí)量不足，并且數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度較高。只有在興趣的帶動(dòng)下，學(xué)生的好奇心才可以被激發(fā)，并且針對(duì)性的構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生積極的參與到其中。例如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了讓學(xué)生可以盡快的理解長方體、正方體、圓柱等形狀，并且理解含義，加大認(rèn)知。此時(shí)，教師就可以將生活中，具備這些形狀的生活或者是學(xué)習(xí)用品呈現(xiàn)到學(xué)生的面前。在課堂開始的時(shí)候，教師告訴孩子們今天帶來了一些禮物，知道是什么嗎？這個(gè)時(shí)候，教師就把鉛筆盒、足球、乒乓球、魔方、三棱鏡等呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，并且引導(dǎo)學(xué)生思考這些東西的名字還有形狀[3]。之后，將這些物品全部分發(fā)到學(xué)生的手里，讓他們?cè)谡鎸?shí)的體驗(yàn)中，分類、感知和思考，分析共同特征？接下來，教師就可以統(tǒng)籌規(guī)劃，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”相關(guān)智慧樹的時(shí)候，教師就可以創(chuàng)設(shè)小商品超市，讓學(xué)生使用不同面值的人民幣超市中購買物品，并且不同學(xué)生扮演著不一樣的角色。在實(shí)踐中不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且提升了學(xué)生計(jì)算能力，達(dá)到了高效的教學(xué)效果。

（二）高效運(yùn)用學(xué)具，提高學(xué)生操作能力

雖然說低年級(jí)的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備偏低，但是，對(duì)周圍的事物產(chǎn)生了較大的好奇心，并且可以積極的探索，獲得更多的實(shí)踐活動(dòng)。最大限度的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力，完成教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)內(nèi)容的有效性。例如：在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，時(shí)間的概念相對(duì)比較的抽象，為了加大學(xué)生的理解，教師就將一個(gè)真實(shí)的鐘表呈現(xiàn)到學(xué)生的面前。讓學(xué)生認(rèn)真的觀察鐘表，并且分析秒針的特點(diǎn)。之后，學(xué)生在大體的理解以后，就可以根據(jù)鐘表的特點(diǎn)，與大家一起制作一個(gè)小這鐘表，并且加上時(shí)針、分針、秒針。在這里，教師使用用具實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不僅可以讓大家將抽象的時(shí)間轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮膬?nèi)容，此外還可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）把握學(xué)具實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)來說，低年級(jí)學(xué)生理解起來比較的困難，抽象性較強(qiáng)。此時(shí)，教師就需要科學(xué)的使用學(xué)具，在潛移默化的過程中，加大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，加大實(shí)際操作和思維之間的聯(lián)系，找到良好的思維品質(zhì)，為以后的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)分米和毫米”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以將生活中的尺子、課本、橡皮等身邊的物品呈現(xiàn)到學(xué)生的視野中，讓學(xué)生親身操作，量一量它們的長寬高，并且學(xué)會(huì)將抽象數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿の兜氖帧⒀邸⒛X等公用的知識(shí)，營造良好環(huán)境，提升課堂教學(xué)的效率。

總結(jié)：隨著社會(huì)的進(jìn)步，低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要教師合理的使用學(xué)具，巧用學(xué)具，精彩引入，活用學(xué)具，積極探索，智用學(xué)具，快樂鞏固。以此來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解。在互動(dòng)中收獲快樂，感知數(shù)學(xué)知識(shí)的變化規(guī)律，促進(jìn)思維的形成，提高課堂將愛嘔血的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘瑜.學(xué)具操作在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用解析[J]. 學(xué)苑教育， 2019（24）.111-112.

[2]劉葉.教具學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率提升中的可行性分析[J]. 速讀（上旬）， 2019， 000（011）：179.

[3]連曉靜.如何巧妙運(yùn)用創(chuàng)意學(xué)具來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率[J]. 學(xué)周刊， 2020， 000（003）：P.55-55.