初中生物教學(xué)中情景教學(xué)運(yùn)用分析

徐鎧煜

摘要：本文將圍繞初中生物教學(xué)中情景教學(xué)運(yùn)用進(jìn)行分析討論，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力，滿足其好奇、好問的學(xué)習(xí)需求，能夠在適當(dāng)?shù)那榫爸校瑢?shí)現(xiàn)情感共鳴，以此獲取最佳的教學(xué)效果，確保學(xué)生進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);情景模式

引言：情景教學(xué)即是利用自然環(huán)境或人為構(gòu)建的特定情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，不僅能使課堂知識(shí)呈現(xiàn)的更直觀、更形象，提高信息傳遞效率，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生完成自主化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)效果。為了推動(dòng)該方法高效融入初中生物教學(xué)中，本文將從以下四個(gè)應(yīng)用方法進(jìn)行詳細(xì)討論。

一、加強(qiáng)多媒體設(shè)備的運(yùn)用

提高多媒體設(shè)備的使用率，既是現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)的重要手段，能夠通過計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備提升學(xué)生的實(shí)際感受，加深對(duì)畫面內(nèi)容的理解程度，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的融入課堂教學(xué)中。比如：在講解水中生物的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可使用多媒體裝置播放關(guān)于海底世界的圖片與音效，營(yíng)造精美的海域景象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更加迫切的想要了解水中生物種類與特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)腔腸動(dòng)物特點(diǎn)時(shí)，教師需展示海葵、珊瑚蟲的動(dòng)態(tài)視頻，要求學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容找出課本中相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，以此加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際印象，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。同時(shí)教師可借此機(jī)會(huì)完成知識(shí)的拓展與延伸，幫助學(xué)生了解人類活動(dòng)對(duì)海洋生物造成的實(shí)際影響，進(jìn)而教導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身行為，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，從而達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容的目的。又或者，在傳授植物生長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可將植物開花、結(jié)果、傳粉等過程以視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，并在播放過程中適當(dāng)暫停與慢放，以邊解釋邊教導(dǎo)的方式，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶效果，使學(xué)生在趣味化、形象化的教學(xué)環(huán)境中，完成重要信息的接收與汲取，從而提升自我、彌補(bǔ)知識(shí)盲區(qū)。

二、開展問答式教學(xué)

問答式教學(xué)是指將問題作為任務(wù)主線，將學(xué)生作為教育主體，改變以往單方向的知識(shí)傳授，重在建立師生溝通交流的渠道，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，強(qiáng)調(diào)解題方法的掌握。教師需設(shè)計(jì)不同類型的生物問題，使關(guān)聯(lián)知識(shí)有效串聯(lián)并創(chuàng)造問題情景，使學(xué)生在教學(xué)過程中能夠完成思維的發(fā)散與拓展，保持高度注意力，挖掘更深入的新問題，同時(shí)要進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性。比如教師在講解人體營(yíng)養(yǎng)一課時(shí)，首先需設(shè)立“食草動(dòng)物的食物脂肪含量極低，但長(zhǎng)時(shí)間食用后體格會(huì)異常寬厚，而人體每天攝入的脂肪較多，但生長(zhǎng)速度卻遠(yuǎn)不如牛、馬等動(dòng)物，原因是什么”的情景問題，以此起到引發(fā)學(xué)生好奇心的作用，之后為學(xué)生講解不同生物之間身體構(gòu)造具有差異性的內(nèi)容，并進(jìn)一步提出“人體所需的必要元素有哪些”，要求學(xué)生以小組為單位，自行通過查閱書籍或?yàn)g覽網(wǎng)頁的方式找出問題答案。最后，教師對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行歸納總結(jié)，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，幫助學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化與提升[1]。

三、應(yīng)用生活化教學(xué)

生活化教學(xué)的核心思想在于將自然景象、故事、歷史融入到生物知識(shí)中，促進(jìn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。比如：在講解環(huán)境對(duì)生物影響一課時(shí)，可引用古詩“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”用以描述自然環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，迫切想要了解當(dāng)日的教學(xué)內(nèi)容，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，之后向?qū)W生闡述古詩描繪的自然景象，而產(chǎn)生此類景觀的原因在于夜晚山上溫度較高，在雨天會(huì)產(chǎn)生一定水蒸氣，使山上的生物受空氣濕度增加的影響發(fā)生相應(yīng)變化，從而將生物知識(shí)在不知不覺間傳入學(xué)生的腦海中，這樣既滿足了學(xué)生的求知欲，還提高了教學(xué)效率。又比如：在講解真菌的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可為學(xué)生布置業(yè)余時(shí)間參觀植物園的課后活動(dòng)，使學(xué)生預(yù)先對(duì)植物生長(zhǎng)環(huán)境進(jìn)行一定程度的了解，保留一部分記憶印象，之后向?qū)W生提出與植物園有關(guān)的問題，例如“學(xué)生們有發(fā)現(xiàn)樹樁、草地上長(zhǎng)出的蘑菇嗎？有進(jìn)行采集嗎？”進(jìn)而使學(xué)生積極踴躍的回答教師提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迫切的想要表達(dá)自己在植物園的所看、所見。之后借助蘑菇這一實(shí)物引入生物知識(shí)點(diǎn)，表述“其實(shí)蘑菇屬于真菌的一種，能夠通過吸收植物養(yǎng)分進(jìn)行發(fā)育生長(zhǎng)，今天我們就來深入了解真菌的繁殖方式”。該方法的優(yōu)點(diǎn)在于將自然與生活作為教學(xué)情景，使學(xué)生能夠自主的從生活中找尋知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量[2]。

四、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)手段的應(yīng)用

初中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、核心的學(xué)科，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)手段的運(yùn)用不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，鍛煉學(xué)生的觀察力，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能提高教學(xué)質(zhì)量，使生物知識(shí)點(diǎn)更直觀化的進(jìn)行呈現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中需要保證每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)中來，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，親自動(dòng)手完成各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。比如：在講解生物細(xì)胞一課時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室使用顯微鏡觀察洋蔥葉表面的細(xì)胞裝片，并將觀察到的現(xiàn)象與課本上的細(xì)胞結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行分析比對(duì)，以此起到將教學(xué)知識(shí)化難為易的作用，使學(xué)生更容易理解相關(guān)內(nèi)容。此外，教師還要加強(qiáng)掛圖、模型與實(shí)物的運(yùn)用，比如：在講解種子植物這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要求學(xué)生事先采摘幾種植物種子，并通過查閱、搜尋等方式，明確其生活環(huán)境和實(shí)際用途，而教師則可展示其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)模型，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)種子的印象與記憶，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物與生物現(xiàn)象的濃厚興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)論：綜上所述，通過對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用、生活化內(nèi)容的融入、問答式教學(xué)模式的開展等初中生物教學(xué)中情景教學(xué)運(yùn)用方法進(jìn)行分析討論，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚文明.生物核心素養(yǎng)落地初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的路徑選擇[J].教學(xué)與管理，2021（25）：49-51.

[2]張麗，趙衛(wèi)紅，張啟煥.線上線下混合教學(xué)模式在生物化學(xué)課程中的探究[J].廣東化工，2021，48（14）：307+340.