農村小學語文課堂中游戲化教學研究

摘要：隨著國家越來越重視教育，農村課堂與城市課堂的差距日漸明顯，引起了社會的廣泛關注?，F在游戲化教學模式已被各個地區落實，均取得了不菲的成績，所以本文通過指出現在農村小學語文課堂的各項問題，并提出通過游戲化教學改善課堂質量的各項措施，希望可以給有關部門提供參考。

關鍵詞：游戲化教學;農村小學課堂;教育改革

前言：小學語文教育是整個學習過程中最重要的階段，它可以為學生的學習生涯打下教育基礎與文化意識，同時也是中華文化母語的啟蒙教育，可以說意義重大。但在農村的課堂上的教學有效性由于種種原因較低，所以采用游戲化教學模式改善課堂質量的方針極為重要。

一、當前農村小學語文課堂中的問題

（一）傳統觀念根深蒂固

新課程改革對學校課堂提出了很多的新要求，很多小學課堂教學面臨著許多新挑戰。國家之所以推出改革，就是因為傳統的教學方法與教學環境已經不能適應新時代的學生與社會，特別是農村課堂，由于周遭大環境的教育普遍落后，農村普遍文化素質偏低，老套的教學模式甚至已經與整個社會脫節。

當前農村課堂的教學模式深受傳統觀念影響，難以做出有效創新。農村的小學生也是正常的孩子，他們都有接受新事物的能力與方法，但是現在農村的課堂幾乎與幾十年前的課堂一樣，仍舊依靠著一塊黑板，一支粉筆，見不到當今的多媒體技術方面的設備，教師們采用灌溉式的教學，強迫要求學生做到上課聽死課，下課背死書，完全忽略了不同學生的個體差異，沒有制定出適合不同學生的教學大綱。

（二）課堂過于死板

由于傳統觀念的束縛，一些教師仍舊認為教師和學生是簡單的上下級關系，學生應該無條件服從教師的要求，應將教師自己的話當作“圣旨”去信奉，如果自己不滿意就依靠打手板等體罰方式懲罰學生，或是通過找家長，讓思想觀念更加落后的家長去打學生。這也造成了很多小學生的心理健康受到了不同程度的摧殘，漸漸對教師產生了懼怕、厭煩甚至憎恨的不良心理。

每個人都有趨利避害的心理，小學生不想面對講臺上的敵人，而教師卻不為所動，繼續進行著自己填鴨式的教育，將所有知識不管學生接受與否，都一股腦灌輸下去，讓本就死板的課堂變得更加死板，沒有一絲一毫的互動。

（三）學生的吸收效率過低

學生小學時代的教育中，知識能力的掌握其實是次要的，而養成良好的學習習慣、培養對學習的興趣與熱情才是最重要的，自覺養成好習慣，讓學生自覺學習，愛上課堂，才是當今課堂改革的目標。

兒童的天性就是玩，但由于繁重的學業以及嚴厲的老師，很多兒童的游玩時間越來越短，機械式抄寫生字，硬啃古詩詞已經成了每個學生的日常，孩子們變得孤僻，不喜歡上學，不喜歡上課，一到上課就陷入自我封閉狀態，打心里不想接受老師強硬灌輸的知識，久而久之進入惡性循環，永遠學不會，老師生氣學生更加不愛學習。

二、游戲化教學應用于農村小學語文課堂的實施策略

（一）明確游戲化教學的實踐原則

小學語文課堂的游戲化教學，應根據教學內容，通過充滿趣味性的活動，以教學目的為目標，將知識變得生動形象，讓學生在輕快的學習氛圍中，有效吸收知識，讓學生愛上學習，愛上課堂，產生主動與教師溝通的意愿，改變以往語文課堂學習效率低，過于死板的局面，提高學生的興趣以及自信心，在輕松的氛圍中全面提升自己的綜合素質。

新的教學模式講究釋放孩子的天性，而不是加重學生的負擔。教師們應該摒棄傳統觀念，明白游戲教學模式不是帶領學生玩游戲，而是通過趣味游戲的手段，寓教于樂，讓學生在課堂上通過游戲去掌握知識，提高學生接受知識的能力，還可以減輕自己的教學負擔，教師還應該多加與學生溝通，知道孩子們的喜好，將孩子的興趣與教學結合，從生活中挖掘游戲題材，引導學生將學習內容和現實生活結合。

（二）現代化模式打破傳統束縛

在新時代教育中，農村語文課堂不應固守成規，應該順應時代引入先進的教學設備，可以在教師中使用投影儀、多媒體設施，在課堂上通過圖片、幻燈片或視頻等將抽象的知識轉化為肉眼可視的媒體，比如在講梅花時，應該讓學生看到寒冷的冬天，梅花盛開在風雪中的堅韌，講四季時，通過視頻將四種季節中風景或小動物展現出來，讓學生自己說出看到的景物，增加課堂互動的同時也提升了學生自我思考的能力。

傳統上老師講述生字生詞，僅依靠黑板和粉筆，但中國漢字本就是象形字，現在可以通過多媒體的方式拆解字詞，比如兵馬俑的俑字，老師可以放映兵馬俑的影片，以及兵馬俑坑道的排列圖片，讓學生看出俑就像是士兵們在擺陣，不再像以往那樣死記筆畫，讓學生增強對漢字的鞏固，更有利于學生學習混淆漢字的區分。

講解古詩詞時，也不用再像以前那樣死記硬背，而是要讓學生了解其含義，通過視頻的方式展現古人的所見所聞，將學生帶入作者的世界，切身體會作者作詩時的感覺，再讓學生根據詩詞情感，朗誦時加上詩的韻律，讓學生快樂學習，不用死記硬背就可以事半功倍掌握知識，增加學生的學習樂趣。

（三）營造和諧融洽的課堂

農村小學生的思想更加純粹，跳躍式的導入新課很難讓學生帶著一肚子問題轉入新的知識，因此教師可以借助一個個與新課相關的小游戲，創設游戲情境引入新課，同時緊跟課堂內容，做到不偏離教學主導。例如在《傳統節日》的課程中，教師為了培養學生對于中華民族的熱愛，應讓學生了解各個節日的起源于各地區的習俗。教師可以為學生帶來節日期間的詞語或事物，猜節日，比如拿出粽子，讓學生們猜到端午節，順便講解屈原的歷史，看月亮，吃月餅讓學生們說出這是中秋節，隨后再引出課堂內容。

教師在講生字生詞時可以畫出一棵樹，上面標注出拼音，將學生以小組為單位進行劃分，同學手里拿著寫著詞語的蘋果形狀的卡片，有秩序地將詞語貼在正確的拼音下面，將蘋果正確的貼在樹上，再依照小組得分進行適當的鼓勵，讓學生在游戲中輕松掌握生字生詞，又可以在游戲中培養學生的競爭意識，讓更多的孩子愛上課堂。

在講到《曹沖稱象》時，可以在課堂上準備一盆水和杯子，實際演示不同的物體在水中受到浮力作用的現象，不同重量的物體讓杯子下沉的高度不一，并讓學生上臺親自感受神奇的現象，不僅提高了課堂互動程度，也讓師生關系更加融洽，也讓學生對文章的理解更加深入。

（四）作業布置游戲化

傳統教學過于注重應付考試，而忽略了學生的綜合能力素質教育，分數近乎成為了評價學生的唯一標準，在布置作業上也是采用題海戰術，壓得學生喘不過氣，哪里還會對學習產生興趣。

新時代應該摒棄掉這些糟粕，取消過于繁重的課后作業，讓學生利用課余時間回到家中與父母一起完成有教育意義的事情，達到鞏固復習新知識的目的。比如在學習《拍手歌》時，老師可以布置親子作業類型的題目，讓學生回家后在家長面前順利朗讀課文，并根據兒歌的節奏與父母做拍手游戲，通過親子互動，讓學生愛上語文，對學習產生濃厚的興趣，更加熟練掌握課文，在有節奏的拍手游戲中完成認識生字生詞、朗讀背誦課文的要求。

結語：綜上所述，農村小學語文教育需要順應時代的發展，為達到新教育標準的要求，可以將游戲運用在課堂中，積極改善當前的課堂質量，激發學生的學習興趣，讓學生產生主動與老師溝通的意愿，主動學習新知識的欲望，引導學生將游戲、學習與生活結合起來，全面提高學生各項綜合能力。

參考文獻：

[1]張燕.如何在小學語文課堂中開展游戲化教學[J].讀寫算，2021（05）：85-86.

[2]姜智魁.淺談游戲化教學在農村小學語文課堂中的開展與應用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：124.

作者簡介：楊強，1994.8，男，漢族，甘肅漳縣人，學歷：全日制大專，工作單位：新疆喀什伽師縣克孜勒博依鎮第一小學，職稱：二級教師（語文）。