游戲教學法在初中體育田徑教學中的應(yīng)用

劉淑娥

摘要：田徑運動也就是人們用于競技和健身的走、跑、跳、投等身體的綜合運動。簡單來說，田徑運動包括田徑競技運動和田徑健身運動。進行田徑運動可以有效地提升中學生的身體素質(zhì)，鍛煉他們身體的協(xié)調(diào)性，在無形當中也有助于鍛煉學生的意志品質(zhì)。所以在初中體育教學中，教師要充分重視田徑教學，并通過游戲教學法來激發(fā)學生對田徑運動的興趣，使他們積極參與到田徑運動中，明白“得田徑者，得體育”的道理。

關(guān)鍵詞：游戲教學法;初中體育;田徑教學;應(yīng)用;

引言

相較于其他體育教學項目，田徑運動對場地的要求沒有那么嚴格，所使用到的體育教學器材也比較簡單，因此田徑就成為了最容易組織實施的一類體育教學內(nèi)容。為更好地響應(yīng)國家提出的青少年體育運動計劃，切實提高青少年的身體素質(zhì)，養(yǎng)成熱愛鍛煉、熱愛運動、熱愛生命的良好習慣和價值觀念，就要以田徑教學為立足點，開發(fā)多元化的田徑訓練和教學模式，創(chuàng)新田徑教學方式方法，提高學生的興趣和參與度。將游戲教學法融入于初中體育田徑教學之中，是初中體育田徑教學的一次偉大突破和嘗試，下面就針對游戲教學法在初中田徑教學中的應(yīng)用等相關(guān)內(nèi)容進行分析和探討。

一、將體育游戲融入課前熱身訓練

對于田徑運動來說，做好運動前的準備訓練是非常重要的，這樣能夠有效減少學生在運動過程中發(fā)生肌肉拉傷等的問題。體育教師在組織學生進行課前訓練的過程中，不要一味地采取讓學生做關(guān)節(jié)活動操或者組織學生集體慢跑等的形式，而是要結(jié)合學生的興趣愛好，嘗試利用游戲的形式來完成相關(guān)的熱身訓練。比如，可以將集體慢跑的單一運動訓練形式轉(zhuǎn)化為分組慢跑游戲，將同學分為不同的小組，采取“8”字形跑或者是“S”形跑接力的形式，看哪個小組能夠在設(shè)定的跑步軌道內(nèi)又快又整齊的來完成相應(yīng)的慢跑任務(wù)，這樣還給慢跑游戲增加了競技性趣味，教師可以在旁邊幫助計時，這樣在激發(fā)學生參與興趣的基礎(chǔ)上，又能夠讓學生得到更為有效的熱身鍛煉，給體育課堂創(chuàng)設(shè)輕松和愉快的氛圍，讓學生能夠在心理上得到真正的放松，從而更好的參與到后續(xù)的體育田徑教學之中。

二、組織趣味田徑游戲

從田徑游戲中可以學到一些田徑運動的基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)。比如“倒退游戲”，可以發(fā)展學生的動作協(xié)調(diào)能力，改善競走的放松技術(shù)。游戲方法是利用4～6條跑道（50～60米長）的場地。教師將學生分成人數(shù)相等的4～6隊，一半學生背對起跑線站立準備，另一半學生背對跑道的另一端站立準備。當教師發(fā)出“起走”口令后，各道的1號學生以倒退走姿勢行進。當學生倒退走到跑道另一端時，以交接棒形式傳給2號學生，倒退走到跑道的起點，以此類推，游戲者不能跑步，每一步腿必須伸直。還有一種田徑游戲是蛇行接力，這種游戲可以提高身體的協(xié)調(diào)能力，改進競走技術(shù)。游戲方法是利用4～6條跑道（30～40米長）的場地，并在跑道線上，每隔3米放置標志物。要求學生以競走姿勢快速地繞著標志物進行和往返。當?shù)谝晃粚W生回到起點時，第二位學生以擊掌或交換棒的形式接力。將學生分成若干組，實力盡量均勻，以先分組預賽，然后選拔優(yōu)勝隊伍進行決賽。

三、利用體育教具并運用到體育教學課堂中

體育老師可采用相應(yīng)的鍛煉工具，提高學生學習興趣;運動時，比賽可以分組進行。舉例來說，在指定的時間內(nèi)，在短距離跑完全程后，每次跑完全程都拿起路標，可以連續(xù)跑，也可以連續(xù)跑，但整個隊伍必須跑至少一次，而且跑完全程后，每組的路標總數(shù)是最多的，這是一種競爭性的教學方式，它鼓勵學生竭盡全力提高自己的跑動。與此同時，組員們必須相互合作，甚至采取某種策略來確保勝利。教師把趣味田徑帶入體育課程中，公平的競賽手段也是激發(fā)學生興趣的關(guān)鍵。通過利用學校提供的體育鍛煉工具，體育老師可以組織學生開展類似于跳繩接龍、拔河、接力跑步等等這樣團隊競賽性的有趣運動，通過豐富多彩的有趣的田徑運動項目，能夠增加學生們的積極性、主動性，并且還能在學習的同時達到身體素質(zhì)的鍛煉。

四、創(chuàng)新田徑教學的游戲組織形式

將游戲教學法應(yīng)用于初中田徑教學之中，還要不斷地實現(xiàn)田徑教學游戲組織形式的創(chuàng)新和創(chuàng)造。比如在進行短跑沖刺教學的過程中，可以與時下流行的競技類游戲相結(jié)合，設(shè)計“突襲”游戲，讓學生分為甲乙兩個小組，互為敵方陣營，圈定自己的“大本營”和“俘虜所”，由教師劃定兩隊之間的距離，每次每組各派出三名隊員來執(zhí)行“突襲”和“反擊”任務(wù)，在教師指定的區(qū)域，乙隊成員背身負手而立，甲隊成員伺機偷拍乙隊成員的背部，偷襲成功要快速的跑回自己的大本營，否則就有可能會被乙隊成員反擊成為俘虜。通過類似的游戲設(shè)計，能夠考驗學生的快速反應(yīng)能力和短距離的爆發(fā)力，同時極大的提高學生的參與興趣，給田徑課堂帶來前所未有的樂趣，體現(xiàn)體育田徑教學成果。除此之外，初中體育教師還應(yīng)當結(jié)合男生和女生的不同體能以及身體素質(zhì)差異，來設(shè)計有針對性的游戲教學項目，對待女生可以采取一些更為溫和的游戲手段，比如在練習跨欄跑的過程中，女生可能不適合高強度的高抬腿訓練，那么教師就可以組織女生來進行“一字步”游戲，讓學生們腳頂腳來盡可能的進行腿部拉伸，這樣既不必消耗過多的體力，又能夠?qū)鐧趧幼鞯耐瓿善鸬揭欢ǖ膸椭?/p>

結(jié)束語

教學實踐證明，初中體育能夠有效地調(diào)節(jié)學生的學習壓力，有利于健康身體的養(yǎng)成。教師要在身體力行的基礎(chǔ)上科學合理地貫徹游戲化教學理念，這不僅有助于提高學生的學習興趣，還可以進一步推廣體育運動。

參考文獻

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