小學語文教學中的德育取向與實踐策略

舒平

【摘要】教育是推動社會發展的重要能動力，是民族繁榮發展的根本，小學語文教育是啟迪和發展學生德智的基礎性教育，是促進學生邏輯思維能力發展的重要渠道，具有較強的思想性、教育性以及工具性，是讀懂其他學科內容的前提基礎，在語文教學中培養學生良好的語文核心素養具有非常重要教學意義。隨著新課程改革發展，培養學生的德育品質是教學的重要目標，是教學改革必然手段，因此教師在進行語文教學中要深挖語文教學中的德育元素，準確抓住每一位學生個性特點開展德育教育，全面提升學生的語文學科的綜合素養，為培養現代化綜合型人才打下良好的基礎。

【關鍵詞】小學語文;德育教育;實踐策略

引言

語文教學在小學的整個教育中發揮著積極作用，與此同時在小學教學當中也是十分關鍵的一部分，在語文教學中滲透德育教育可以更有效地幫助小學生樹立道德觀念，還能健全小學生的人格，并提升其道德素養，從而更好地促進語文教學的進行。本篇文章對在小學語文教學中怎樣滲透德育教育進行了全面的分析。

一、在小學語文教學中滲透德育的價值

隨著我國經濟的快速發展，未來社會對于人才的需求更加專業化和綜合化，因此德育教育形式也要跟得上社會發展，不僅要傳授給學生重要的基礎知識，同時也要在思想教育方面對學生進行潛移默化的影響，德育滲透教育不僅能夠幫助學生養成良好的學習習慣以及獨立思考意識，還能讓學生在學習過程中潛移默化地形成健全人格，對于學生的智力品質以及情感都有著積極的促進作用。小學生已經具有了一定的認知能力，此時也是學生思維最為活躍的年齡段，因此語文教育需要培養學生的興趣、養成良好的學習習慣，并形成自主探索問題、分析問題的能力，但是小學生自身的知識儲備不足，因此理論性的說教很容易讓學生產生厭煩情緒，教師應注重通過德育教育讓學生將生活中的事物與知識點進行歸納、整理，找到語文學習規律以此達到學生深究的學習目的。

二、小學語文教學中的德育取向與實踐策略

（一）優化課堂設計，挖掘教材中的德育內容

教師要優化課程內容結構，優化語文課堂中強化學生實踐應用。德育教育的選擇與開發要將系統性和針對性相結合、傳統性與現代性相結合、高尚性與基礎性相結合，教師要從語文教材中挖掘更加新穎和有價值的德育內容，注重與生活建立實踐橋梁，使德育內容更真實和更具有說服力。注重優化課堂，深挖教材中德育內容，教師還要有意識地融入德育思想，利用文化教育的力量助推社會的發展，德育是知識教育文化基石，是主體和共同體上的思想理念認同，有效注入積極向上的德育精神和正確價值觀。德育教育全面提高學生知識素養和品質素養，不斷增強學生的民族精神，全面提升公民的高尚品質。

（二）聯系實際，在課外活動中進行德育的滲透

語文課外活動具有生動活潑、豐富多彩的特點，作為新時代的語文教師，要通過聯系實際，積極開展豐富多彩的課外活動，寓德育教育于課外活動中。教師在設計語文課外活動時要根據學生的年齡特點，并聯系生活實際，選取積極向上的活動內容，以培養學生積極進取、互助合作的良好道德品質，從而達到“導其行”的目的。例如可以開展朗讀比賽、拔河比賽、接力賽跑、語文知識競賽等活動，通過人人參與，讓學生在實踐中感受團隊的力量，培養互助合作的精神。在課外活動中進行德育滲透時要注意兩點：一是不能漫無目的地進行滲透，要把握滲透的時機。教師要善于捕捉活動中的點點滴滴，伺機進行德育的滲透，以達到最佳的教育效果。二是要把握滲透的時間，在活動中進行德育教育要刪繁就簡，點到為止，不能時間過長，一發不可收拾，這樣不僅影響活動的進程，還會引起學生的反感，起到相反的作用。

（三）運用多媒體設備，創設語文學習環境

心理學家認為，道德能夠在學習中獲得，同時還可以在學習中進行改變，影響道德的主要原因就是環境問題。所以，在語文教學環境中，老師必須要正確引導學生進行德育教育。并且在小學語文教學中進行德育教育有很多種方式，在日常教學當中，滲透德育教育并積極探索可以有更多的收獲。在小學語文的教學課堂當中，多種多樣的多媒體設備已經逐漸變為輔助教學的關鍵方式，不僅僅能從聲音上激發學生的學習熱情，同時還能運用視頻來提高學生的興趣。這樣的教學方式不僅僅能增加課堂的趣味性，還可以幫助學生更好地理解知識。在課堂教學過程中，老師也可以運用多媒體創設相關的問題情境，改變枯燥的教學課堂。在語文教學過程當中，老師們要盡可能地用更多的先進設備來滲透德育教育。例如為學生播放錄音，并演示本堂課的課件，讓學生觀看錄像等等。老師們還可以讓學生發言自己在課文中都感受到了哪些美，從而讓學生感受美的熏陶。

（四）尊重學生的主體地位

在小學語文教育中，每一個學生的領悟力以及學習能力有著差異性，因此教師不能對所有學生一視同仁，而是應尊重學生的教育主體地位，采用不同的教學方式幫助學生完成自我能力的提升。學習能力稍差的學生往往在接受知識方面較為緩慢，當教師采用平均速度帶領節奏的時候，學生無法跟得上，由此可能打消學生的學習積極性和主動性，并形成一定的自卑心理，在這樣的心理作用下對于語文課程有了一定的畏懼感，因此教師在教學過程中應根據學生的表現為學生制定層次化、階梯化的教學指導，注重學生的學習過程，并根據學生的能力布置作業，在學生獲得一定的學習成果后對其表揚，以此激發學生的主觀能動性。

結束語

總之，在新時期的小學語文教學中滲透德育教育是新課改的新要求，教師需要充分重視。語文教師要從小學課程標準的要求出發，堅持以學生為中心，不斷提高教師自身的道德素質。要善于挖掘教材中的德育因素，結合語文學科的特點，把德育教育滲透到學生的識字、閱讀、寫作、課外活動等環節中，要善于挖掘德育教育的素材，在教學實施中潛移默化地推進，潤物無聲地促進學生的全面、健康成長。

參考文獻

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