趣味教學法在小學數學課堂教學中的有效應用

李堅

【摘要】數學是小學時期教育體系中一門至關重要的基礎學科，對于拓展學生的理性思維發揮著一定的促進作用。現階段，在小學數學課程的教學中，以往的傳統教學模式依然處于普遍應用狀態，導致小學數學教學存在各種各樣的問題，對學生的學習和發展帶來了不利影響，課堂的整體教學質量和效率差強人意。對此，教師需要積極優化教學策略，嘗試著將趣味教學手段引進小學數學教學中，力爭為學生帶來豐富的學習體驗。基于此，本文深入分析了小學數學教學實踐中趣味教學手段的有效運用策略。

【關鍵詞】趣味教學法;小學數學;課堂教學;有效應用

趣味教學法對于調動學生的學習積極性和優化教學質量發揮著重要作用，滿足了數學課程教學需求。講故事、做游戲等充滿趣味性的方法可謂是趣味教學的關鍵形式，以學生樂于接受的方式組織數學教學活動，能夠改變課堂枯燥無趣的局面，充分調動學生的興趣，進而獲取良好的教學效果。

一、構建情境，激發學生潛在的學習積極性

情境構建是課堂教學中一項至關重要的內容，有效的課堂情境構建，教師僅僅需要借助課前準備環節的幾分鐘時間，就能夠充分激發學生的學習積極性，為課堂教學的順利進行奠定基礎。所以，教師需要結合具體的教學內容，合理構建情境，根據學生的興趣取向，將生活實際與課堂教學進行深度融合，讓學生自主思考數學問題，營造出良好的教學氛圍，進而保證學生更加輕松的完成數學知識的學習。例如，在“時、分的認識”相關內容的教學中，教師可以通過課堂情境展開教學。教師指著教室內懸掛的時鐘，向學生提出問題：“同學們，基于這個時鐘上你們發現了什么？”然后教師可以展開概括式的講解：你們看時鐘上是不是有兩個指針，短的指針叫做時針，而長的指針叫做分針，那么你們現在看看是幾點鐘了？同學們通過認真觀察，紛紛表示：“現在是北京時間2：50”。然后教師可以進一步問學生：“同學們，你們是否只知道一天有幾個小時，一個小時總共有多少分鐘呢？”進而構建良好的課堂情境，將學生對數學知識的學習興趣充分激發出來。

二、通過故事，吸引學生的課堂注意力

熱衷于聽故事是大部分學生普遍具有的天性，講故事有助于讓處于不同情緒中的學生在短時間內安靜下來，激發學生內心深處的好奇心，為了全面掌握故事的發展情節，學生往往會認真聽教師介紹，課堂注意力保持高度集中。所以，在小學數學課程的教學中，教師需要盡可能借助學生的性格特點，將故事合理引進課堂教學中，進而吸引學生全部的注意力，教師將所學的數學知識內容全面滲透到故事當中，引導學生自主思考和探索其中的知識點，學生對知識內容產生較強的好奇心，進而積極主動參與到教學活動當中，認真聽講。例如，在“認識分數”相關內容的教學中，為了充分激發學生的好奇心以及求知欲望，教師可以通過故事教學法展開教學，為學生將相關的故事：很久以前，一個森林中生活著袋鼠爸爸、媽媽還有小袋鼠一家三口，某一天，袋鼠爸爸帶著小袋鼠一起外出采果子，他們帶回來1個哈密瓜、6個香蕉，1個雪梨，為了驗證小袋鼠分水果的能力，袋鼠媽媽要求他將哈密瓜和香蕉平均分為三個等份，倘若小袋鼠分正確了，則袋鼠爸爸答應將唯一的雪梨作為獎勵給小袋鼠，此時小袋鼠該當如何分呢？在講故事的過程中，學生的注意力相對集中，教師可以適時導入“平均分”概念，調動學生對分數的探究欲望，然后教師可以進一步詳細講解本節課的分數只是四點，進而提高整體的教學效率。

三、通過信息化教學方式以及教育資源，提高課堂教學的趣味性

在信息技術不斷發展的背景下，信息化色彩的教學手段以及資源，是創新和優化小學數學課堂，提高教學活動趣味性是的重要途徑。所以，在實際教學中，教師需要根據當下的教學條件，將充滿信息化色彩的教學方式以及資源進行有效整合，并引進數學課堂教學中，促進數學課堂具備多樣化形式，進一步拓展教學內容，進而保證數學課堂充滿趣味性，實現調動學生學習積極性的目的。首先，數學教學需要具備一定的多媒體技術運用能力，構建趣味十足的教學情境，徹底優化以往單一化知識灌輸的現狀。例如，在“長方形和正方形”相關知識點的教學中，教師可以通過多媒體技術的教學優勢，將立體、動態形式的圖形呈現出來，讓學生能夠直觀具體的認識平面圖形，同時，圖文并茂的呈現方式，是提高課堂教學趣味性的重要手段。其次，教師可以通過歸納信息化色彩的教育資源，如微課視頻、遠程教育等等，不斷豐富數學課堂教學內容，拓展課堂教學的容量，進而實現提高課堂教學趣味性的根本目的。

四、優化教學思想，注重學生的主體地位

隨著新課改的持續深入，要求教師必須積極突破以往單一乏味的教學模式，秉承生本思想組織以學生為載體的課堂教學活動，這是素質教育背景下學生綜合發展的必然需求，同時是促進學生認識到自己主人翁思維的重要思想。在課堂教學活動的實際開展中，教師需要通過自身的教學風格來影響和熏陶學生，構建師生互動的良好學習環境，積極鼓勵學生在互動溝通中參與到數學知識的分析和探究中。例如，教師在實際教學中通過溝通互動或者平等的方式加強與學生之間的對話，對學生提出的疑難問題，教師需要保持足夠的耐心給予解答，進而優化以往單一枯燥的教學模式，營造出輕松和諧的學習環境，促進學生主動參與到數學課堂學習中，進行自主思考和探究，在良好的教學氛圍中，促進學生產生獨立思考、主動表現的強烈學習欲望，在學生主體性得到充分發揮的基礎上，讓學生感受到自己主人翁地位，進而對數學知識提高學習興趣，在原動力驅使下進行高效學習，不僅有助于學生準確把握數學知識的內涵，而且能夠提高課堂教學的有效性。

結語

隨著新課改的持續深入和快速發展，在小學階段的數學教學中，教師需要積極創設充滿趣味性色彩的課堂教學，充分調動學生的學習積極性，保證數學教學質量實現全面優化。

參考文獻：

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