立德樹人視域下初中音樂的教學創新路徑分析

梁愛平

【摘要】伴隨著新一輪教育改革的開始，立德樹人逐漸成為教師們關注的重點問題。在初中音樂授課中，教師要巧妙借助音樂的多個因素，培養學生對于美的感受，并且嘗試通過歌詞美、旋律沒、意境美以及形態美，來潛移默化的影響人的情緒，進而幫助學生塑造絢爛多彩的人生，健全他們的性格發展。可以說音樂作品就是對現實生活情感的一種表達，因此在初中音樂課堂開展立德樹人具有較高的可行性。本文就初中音樂開展立德樹人的具體對策進行闡述，進而為其他一線教師提供些許的借鑒作用。

【關鍵詞】立德樹人;初中音樂;教學策略

國家近些年對于德育的重視程度顯著提升，并且隨著國家一系列文件的出臺，越來越多的音樂教師開始認識到音樂與德育融合的重要性。但是也有部分教師認為音樂的主要目的便是掌握一些音樂技能，對于德育抱有無所謂的態度。教師們在制定教學目標的時候，往往是根據教材以及音樂教學大綱來實現的，但是音樂教材中大多是一些介紹音樂項目以及音樂技能的，很少會涉及到德育部分內容。教師雖然也會將德育內容融入到教學目標之中，但也僅僅是為了應付上級的監察，并未將德育工作落實到位。這就導致音樂德育內容容易被忽略掉。因此，加強對立德樹人視域下初中音樂的教學創新路徑的探究是非常有必要的。

一、轉變傳統教育理念，在音樂課程教學目標中融入德育

社會主義新時代教育以立德樹人為基本任務。教師在制定教學目標時應該將立德樹人思想融入其中，制定出初中生德育相關的內容。近些年來，我國素質教育改革的力度明顯加強，且取得了一系列不錯的成績。這說明，立德樹人理念贏得了教師和學生的認可。在設置音樂教學目標時，教師要尊重學生的個性化差異，根據不同學生的音樂能力來設置教學目標。

例如，在音樂鑒賞課程中，教學目標往往是讓學生增加對一部分音樂作品的了解程度，并且掌握一定的音樂作品鑒賞能力，可以從語言、旋律等方面來促進學生的情感美和思想美。除了這樣的教學目標以外，教師還可以讓學生根據音樂作品的主題來培養學生的愛國主義情懷或者堅韌不拔的意志等，以此來強化他們的精神建設以及道德品質。

二、關注學生的差異性，促進學生身心發展

傳統的初中音樂教學內容往往是以音樂鑒賞為主，但這還遠遠不夠。教師除了關注學生的鑒賞能力外，還需要尊重他們的個性化差異以及身心需求。為了能夠較為顯著的達到立德樹人的目標，首先，教師需要做到的便是學會去凸顯出學生的主體地位，深入了解學生的興趣需求，徹底激發出他們的內心所具有的主動性。然后，教師需要對學生的音樂學習情況有一定的了解，全方位掌握不同學生之間所具有的各種差異，根據他們所具有的優勢以及劣勢，進而制定出符合學生實際情況的教學體系。最后，教師需要幫助學生認識到音樂學習的價值，并且就不同音樂作品的主題、價值觀以及背景進行過深層次的挖掘，從而加強他們精神以及思維上的建設。

教師想要將立德樹人任務融入到音樂課程的各個教學階段，還需要構建良好的師生關系，只有教師與學生的關系比較和諧，學生才能夠對學生更加信服。教師一定要認識清楚自己所具有的引導關系，這樣才可以設計出符合學生需求的音樂活動項目，讓學生通過一系列的探究，來領悟音樂的內涵，收獲音樂知識，進而制定切實可行的音樂教學計劃，深度挖掘學生的潛力。

三、開展課外活動，在實踐之中沁潤學生的心靈

初中音樂教學除了課堂授課的方式以外，還有實踐教學模式。在立德樹人的背景下，教師需要借助音樂實踐活動的開展來幫助學生養成良好的品質。目前，我國各個階段的學校對于志愿服務活動都有所涉及，音樂教師可以與學校的志愿服務組織進行合作，帶領他們到養老院或者福利院參加一些義務演出活動。例如，帶養老院進行福利演出的時候，有的老人十分喜歡看一些戲劇類的節目，那么學生們可以給老人們們表演一些關于 “臉譜”的活動。這樣學生既懂得了京劇在傳統文化中的地位，又了解了臉譜的價值，在油然而生的民族感中，在幫扶活動中，學生不僅演唱了歌曲，還送上了舞蹈，為孤兒以及老人帶去了很多的快樂。這個過程中，學生不僅體會到了幫助他人、尊老愛幼所獲得的心靈滿足感，也懂得了學習音樂的另一種價值。

四、在教學評價階段關注學生的心理成長

初中音樂課程比較常見的評價方式就是通過期末的筆試成績以及項目表演來實現，在這種評價方式有這一較為突出的弊端，即評價的周期過長，且評價的內容并不全面，僅僅關注學生的音樂理論知識基礎以及音樂技能，那么很大程度上都會導致學生無法綜合發展。在立德樹人的教育理念下，教師需要與音樂課程所具有的特點相結合，將評價融入到整個學年，將從單一的關注學生音樂技能到關注學生專業、理論知識、心理成長、思維發育以及品質養成等多個方面的綜合性評價。在評價過程中，教師可以實現階段性評價與綜合性評價、特長性評價與立體化評價相結合的方式。在階段性評價中，教師可以根據學生日常的表現來給出平時成績;根據學生在平時作業以及項目任務探究中的創新意識來對學生的地位進行評價;根據項目合作中，學生的一些奉獻精神、合作意識以及動手能力來對學生的品質進行評價。根據學生在遇到問題之后的一系列解決方法來對學生的心理成長進行評價等等。通過這樣的方式可以使整體的音樂教學質量得到提升，并且通過學生不斷地積累經驗，從而實現綜合素養的進步，而非單純的音樂技巧。在綜合化評價的影響下，教師可以有效提升學生的綜合素養，推動學生實現更好地成長與發展。

結語

在立德樹人背景下，教師在初中音樂課程教學中要學會尊重他們的主體地位，能夠，了解學生的身心需求，有針對性地創新教學模式。同時，還需要深入剖析課程教學模式以及課程教材之中一些的愛國主義思想或者勞動教育思想，加強學生們的精神與思維建設，從而保證將立德樹人的任務落實在初中音樂課程之中。

參考文獻：

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