基于平板教學的智慧課堂提升高中生語言建構與運用素養的研究

趙麗穎

摘? 要：本文根據英語學科的核心素養，把平板教學引入課堂，嘗試創新高中生語言建構與運用途徑，著力提升高中生的語言建構與運用能力。

關鍵詞：平板教學;智慧課堂;核心素養;語言建構與運用

引言

《普通高中課程標準（2017年版）》中，各科都明確提出了“核心素養”的概念，作為整個高中課程設計乃至教學活動的綱領性目標。在英語學科提出“語言建構與運用”、“語言學習”這一素養，且特別強調它是素養整體結構的基礎層面。隨著國際互聯網的發展， 平板教學引入高中課堂，使得我們能夠做到隨時從網上截取及時有用的信息用于教學和研究， 從而創新了語言建構與運用的途徑，更大范圍地開拓了我們的視野。

一、平板教學的智慧課堂與高中生語言建構與運用現狀

為了解學情，設計了一份調查問卷了解學生在平板使用技術、語言建構、興趣等方面的認知情況。從調查的分析得出結論：教師在語言建構與運用素養的教學方式、方法上還是比較傳統單一，要轉變傳統教學觀念，深入進行新課程改革，積極探索新情況下教育教學改革，把互聯網+引入課堂。學生有較熟悉運用平板的技能，有提高自己語言建構與運用素養的良好意愿。他們對新互聯網融入語言學習的方式非常期待，采用平板等多種教學方式來吸引學生進行語言建構與運用，增強教學的效率。

二、基于平板教學的智慧課堂提升高中生語言建構與運用素養的策略

（一）利用平板教學激發學生語言學習與積累的興趣與欲望

美國心理學家布魯姆認為：“學生的最好刺激，乃是對學生材料的興趣。”就是說，我們在教學過程中應該激起學生學習興趣，使學生想學，愿學，這是達到良好教學效果的第一步。高中生面臨著升大學的壓力，教師傳統的語言教學不利于發揮學生的想象力和創造性。平板利用于課堂教學，可以激發高中生的學習興趣與學習欲望，提高他們的注意力與參與度。互聯網上的語言資料豐富多樣，在英語學習中如能讓學生能多機會接觸經典的電影、演講的視頻、英美的歌曲，對于英語語言的建構與運用大有幫助。學生借助互聯網可以搜集相關知識，積累詞匯量、拓寬自己的閱讀面。有了更豐富的語言學習材料以及新的語言學習渠道，綜合利用視聽覺，使學生感受到語言和音像的不斷沖擊，學生學習英語興趣更高漲。

（二）利用平板功能積累多維度豐富語言建構資源

互聯網上資源多種多樣，教師還需要進行大量的收集與整合適合提升學生語言建構與運用素養的視頻、音頻、文字材料、以及學習的網站，給學生方法上與內容上有效的指導。互聯網上有豐富的閱讀資源，學生可以利用平板搜索自己喜歡閱讀的文章，有些英語美文中的富有意蘊的地道語言，能夠豐富學生的言語材料，讓學生學會審美鑒賞的同時，也懂得用地道和多樣的語言形式表達自己，不論從詞匯還是從句法中，形成獨具個性的表達風格，學生也可以了解更多的外國文化以及中國優秀的傳統文化。

（三）利用平板制作系列微課，為學生提供語言建構的方法指導

到了高中，學生的英語水平差異很大。學生在詞匯量、語法的掌握、解題技能等方面都有很大差異，因此在課堂上學生的掌握程度也不一樣。這時就可以用平板制作系列微課，讓學生根據需求隨時都可以觀看學習，從而更好地掌握語言建構的方法。在英語教學中，我們可以制作有關語法系列、解題策略等方方面面的微課，幫助分析語言材料間的“科學規律”，識記、總結并學會運用，讓學生利用平板根據需求學習微課，從而補充自己缺失的知識，規范自己的英語學習，拓展自己的知識面。

（四）利用平板教學建多種語言構建與運用平臺

教師多創設各種語言運用平臺，讓學生在具體實踐中，提升語言運用能力。課前演講、班級朗誦會、微話題寫作，注重多種、特定的語言情境創設。例如把平板利用于課前5分鐘演講。演講前演講者可以利用平板與互聯網搜索演講的主題，廣泛閱讀，形成自己的演講稿，制作豐富多彩的課件。演講時把演講的材料分享到其他同學的平板上，其他同學利用平板功能對演講者進行評分、評價與投票，讓學習交流更加多維度。融入平板的課堂不但使課堂教學形式多樣，而且可以通過“讀─寫─說─感”的有機結合，激發學生自覺閱讀的積極性，提高了學生的語言素養，使學生在實踐中真正體味到了學英語的愉悅。

（五）利用平板評價語言構建與運用

平板擁有強大的統計功能，能對學生提交的作業、練習、考試進行及時評價。在傳統課堂中，因為時間限制，課堂上的提問僅限于幾個同學作答。而在平板教學的智慧課堂中，每個人都必須提交自己的答案，沒有人能開小差混過去，都要開動腦筋獨立思考。學生們的答案一提交，老師手里的平板很快就完成了批改，并給出了答題正確率柱形圖，還會為每個學生自動生成錯題庫，課后重點復習，從老師教學的角度來說，老師能及時得到這一節課語言學習情況的反饋，從而對接下來的教學行為作出調整。

三、結束語

總而言之，平板教學的智慧課堂能提高學生語言學習的興趣與熱情，為學生提供了語言建構的方法指導，營造良好的語言建構與運用環境，搭建多種語言構建與運用平臺，從而使學生語言建構與運用素養得到了更大的提升。

參考文獻：

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[3] 閆寧寧.現代化教學手段促進高中英語有效教學[J].中國校外教育，2017，02：65

（作者單位：佛山市順德區樂從中學，廣東? ?佛山? ?528315）