情境教學方式在初中歷史教學中的實際應用

陳臘英

摘? 要：隨著時代的不斷進步和社會的不斷發展，傳統的應試教育方式已逐漸退出歷史舞臺，人們逐漸意識到開展素質教育的重要性。對于中學歷史學科的教學，教師建議更好地激發學生對歷史學習的興趣，將情景教學法運用于教學實踐中，為學生創造與教學內容相關的適宜教學情境，提高學生的學習效果。

關鍵詞：情境教學;初中歷史;教學策略

前言

初中歷史教育對學生的精神文明建設、人格修養和文化能力建設具有重要作用。 多種教學方法在中學歷史教學中的靈活運用，往往能取得優異的教學效果。 在教學中創造讓學生“著迷”歷史的語境，可以更好地提高學生的學習積極性，開展以學生為主體的教學活動，從而解決歷史記憶量大、知識體系復雜的問題。

一、靈活運用語言開展情境創設

歷史學科的教學中蘊含大量的知識，大多的教學內容擁有著各式各樣的關系，較為考驗教師的邏輯表達能力。而充分利用語言，除了活躍課堂氣氛，吸引學生注意力外，還可以初步創設情景。教師應善用歷史人物的故事及情感描繪歷史，賦予歷史教學以血肉，讓學生置身于歷史時空的環境中去觀察歷史，站在歷史人物的立場上去研究歷史，從而把握歷史人物的思想、情感、意圖等并在與學生的溝通交流中教授知識，實現情境化教學。講授“辛亥革命”時，教師除了通過講述革命黨人林覺民的故事外，還可以用教師朗讀或學生齊誦的形式展現《與妻書》的內容，帶領學生感悟內容及人物的情感，從中進行思考，將歷史課堂從簡單的記憶知識提高到“神入歷史”的層面。

二、以音樂代入的方式開展情境創設

音樂也是課堂展現的重要表現形式。我國的音樂文化有著深厚的歷史底蘊，其蘊含的時代氣息與歷史意義往往能夠從感性角度更為直觀地使學生感受到時代特點。初中生正直感性認識多于理性認識的階段，因此合理利用音樂進行情境創設也是教學設計中十分重要的一環。通過感官刺激來調動學生，營造課堂氛圍，進而強化課堂效果。例如在講授 “對外開放”時，就可以在課前或者導入時播放《春天的故事》，讓學生仔細聆聽歌曲，思考這一首歌創作的背景、蘊含的情感，提出相關問題進行導入，此種做法可普遍使用，包括講述“馬克思主義的誕生”時播放《國際歌》，講述五四運動時播放共青團團歌等，借用音樂調動學生的情緒，引發學生思考，營造氛圍，創設情境。

三、依托多媒體再現歷史場景

在科技飛速發展的今天，越來越多的現代信息技術被應用于教育行業，為教育教學帶來便利的同時在一定程度上促進了教學效果的有效提升。所以，初中歷史教育的教師們應當立足時代，緊跟潮流，善用多媒體教學軟件為學生創設相關的教學情境，在提高學生歷史學科學習積極性的同時幫助學生拓寬知識面，從而達到提高歷史課堂教學質量的目的。

例如，在進行八年級上冊第二單元《近代化的早期探索和民族危機的加劇》的教學時，本單元的教學內容包括洋務運動相關知識、甲午中日戰爭、戊戌變法運動以及抗擊八國聯軍侵華相關知識。知識點較多且各知識點之間都有一定的聯系，這時候教師就可以考慮利用多媒體教學軟件為學生再現歷史情景幫助學生進行高效學習。如教師可以利用投屏為學生展示洋務運動相關人物的圖片，主要包括曾國藩、李鴻章、左宗棠等代表人物。緊接著教師可以利用多媒體播放軟件為學生播放影視作品《船政風云》，讓學生在觀看影片的過程中了解左宗棠等人為了救國圖存開設船廠的故事，對于學生構建歷史知識框架結構有重要意義。

四、開展課外實踐提升學生歷史體驗感

歷史學科的教學不應局限于課堂上的教學，教師可以適當地帶領學生走入課堂，了解歷史。眾所周知，文物古董都是各個朝代、各個時期留下來的精華，對于學生學習歷史文化知識、理解歷史故事很有幫助。教師在開展歷史教學的過程中可以根據教學內容帶領學生走出課堂，到當地博物館進行參觀了解，通過參觀文物古董，學生對相關歷史事件的印象得以加深，同時，學生對于歷史學科知識學習的興趣會更加強烈。參觀文物古董的情景教學法能夠讓學生切實感受到歷史故事情景，在一定程度上有助于增強學生的理解與領悟能力。例如，教師在開展《夏商周時期：早期國家的產生與社會變革》的教學時，因為本單元的教學內容涉及青銅器以及甲骨文知識，單純的課堂講述對于學生學習相關知識不是很有效，教師可以利用周末時間組織一次出游，帶領學生到當地博物館參觀。在此過程中教師可以告訴學生甲骨文被發現是在河南安陽殷墟，甲骨文記錄并反映了商王朝的一些重大活動，對商朝的政治以及經濟情況也做了相關記錄，對于追溯商朝相關文化很有意義。并且要讓學生知道我國有文字可考古的歷史是從商朝開始的。通過博物館的參觀考察，學生對于相關知識的理解與掌握會更加深入，對于學生歷史思維模式的構建也很有意義。

五、結語

綜上所述，情境教學法的特點與初中歷史教學活動的相關需求具有高度的一致性，因其多樣化的操作形式、簡單的應用流程與優異的教學效果而被廣泛應用。教師應充分發揮這一方法的優點，在教學實踐中結合現代教學理念與新興教學技術完成教學活動的實踐與創新，為有獨立思考能力、完整知識體系的人才培養貢獻力量。

參考文獻：

[1]魯云.情境教學法在初中歷史教學中的應用——以七年級下冊“盛唐氣象”為例[J].中學歷史教學參考，2021（04）：20-21.

[2]劉玉環.啟發式教學法在初中歷史教學中的應用分析[J].新課程，2020（52）：148-149.

（作者單位：株洲市攸縣蓮塘坳中學，湖南? ?株洲? ?412300）